初中语文研究性学习特征与操作环节.docVIP

初中语文研究性学习的特征与操作环节 　　目前初中语文教学在培养学生创新意识和能力、解决实际问题能力、提高学生语文素质等方面存在诸多问题, 因而研究和开展语文课外研究性学习, 对于全面实施素质教育, 培养学生创新意识和能力有着很重要的关系，本文阐述了语文课外研究性学习的特征和具体操作环节等问题。 　　 　　一、语文研究性学习的特征 　　 　　语文研究性学习是指学生在教师指导下, 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。语文研究性学习的一个基本观点是培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心,而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此,在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验, 学会对大量信息的收集、分析和判断, 从而增进思考力和创造力。研究性学习关心的是学习过程,研究性学习也讲方法,它更注重关注培养思维能力, 特别是创造性思维能力的方法和途径。从而让学生能对所学的知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造。 　　1、重自主开放与问题研究 　　语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，与此同时，学生要学会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习，进而围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。学生学习什么内容, 采用什么方式, 哪些人在一起学习, 全由学生自己做主, 教师只是以旁观者的身份, 指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的专题, 去发现问题和提出问题，可以说“问题”是学生学习的重要载体。教师给学生做指导, 提看法, 学生完全不受教师的兴趣、爱好、视野的限制。学生有什么爱好，他们可以组成一组, 开展研究，收集素材, 积累资料。研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容, 可以自由组合学习小组,可以根据自己的能力选择研究方式。 　　2、重学习过程与主观体验 　　语文研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高，比较注重掌握调查、观察、实验等科学研究的方法和技能。在研究性学习的过程中, 学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要, 关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识, 如方法的掌握、能力的提高等, 还十分重视感性认识, 即学习的体验。研究性学习之所以强调学习的主观体验的重要地位, 主要是因为学习体验可弥补知识转化为能力的缺口。更为重要的是, “创造”不仅仅是一种行为、能力、方法, 而且是一种意识、态度和观念, 有创造的意识, 才会有创造的实践。也就是说, 只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的, 重要的是让学生亲身参与创造实践活动, 在体验、内化的基础上, 逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。 　　3、重合作学习与灵活应用 　　语文研究性学习主张全体学生的积极参与, 学习者可以根据自己的学习基础和个性特点, 制定恰当的研究计划, 实现个人的研究目标。研究性学习的组织形式是独立学习与合作学习的结合, 其中合作学习占有重要的地位。通过合作学习和研究, 学习者可以取长补短, 取得高质量的成果。在共同参与的过程中, 学习者还需要了解不同的人的个性, 学会相互交流与合作。学习知识的目的在于运用，语文研究性学习也重在知识技能的应用,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力。从应用性的基本特点出发, 语文研究性学习还带有综合性的特点。即学生面临的问题往往是复杂的、综合性的, 需要综合运用多方面的知识才能予以解决; 学习过程中涉及的知识面比较广, 学习内容可能是跨学科的，其更接近于人们的生活实际和社会实践,因而更有利于培养学习者的实践能力。如学生对环境问题的研究, 就涉及到许多学科的知识。 　　 　　二、语文研究性学习的操作环节 　　 　　1、筛选问题 确立课题 　　爱因斯坦说: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” “问题是由信息引起的”,对现实事物的观察和思考, 是发现和提出问题的基本途径, 是对大量资料的搜集和占有, 是发现和提出问题的基本方法。问题具有普遍性和它的“层次性”: 一般性的问题、较难的问题、需研究的问题三类。后二类是最容易形成课题的, 但过去我们常常把一个较难的问题, 当成了一般性问题对待, 讲一讲、说一说就算完成了任务。发现了问题, 不应由教师来解决问题, 可以放手让学生去查阅资料, 设计方案,提出对策, 形成课题, 写成小论文。怎样从“问题”中筛选“课题”呢? 　　一是实际需要的原则。研究性学习的关键是通过某一问题的研究探寻, 获得研究问题的方法, 培养研究问题的意识, 因此中学生的“课题”的实际需要重在从学生的兴趣、能力和可能出