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加强初中生生命教育有效途径 　　摘 要受到当前诸多因素影响，人们的生活方式、行为习惯都发生了前所未有的变化。多元价值观的碰撞与冲突，对当前的初中生产生了很大的冲击和影响。初中生由于学业竞争的激烈和升学率的压力而牺牲了丰富多彩的生活，造成其价值取向的迷茫和混乱，导致其生命价值观念的困惑和缺失。加强初中生生命教育，不仅要深化和拓展其知识结构，而且要引导其形成正确的人生价值观，提升和创造生命价值。文章在阐释当前初中生生命教育内容的基础上，分析了当前初中生生命意识淡化、价值观念迷茫的原因，并针对现实情况提出了对当前初中生进行生命教育的具体措施。 　　关键词初中学生 生命教育 途径 　　改革开放三十多年来，中国经济飞速发展，人们在追求物质财富的同时，其生命意识正在被淡化，一部分富有的人穷得只剩下钱了，不知道自己在做什么；莘莘学子们少了人生的目标，不知道为何奋斗；那些疲于奔命的中年人终日忙碌却不知所终。在五彩缤纷的生活背后却是精神生活的枯萎残缺和对生命的冷漠。这是一个道德信仰亟须加强的时代，一个需要倍加关注现实生命的时代。浸润在这个时代的初中生，如何引导他们形成正确的世界观、人生观，珍视生命，珍爱生命，是现时代提出的紧迫而亟待解决的问题。 　　一、加强初中生生命教育的主要内容 　　古今中外，对于生命问题的探讨是一个历久弥新的话题，许多人穷其一生寻找生命的奥秘，也因此形成了不同的生命观。生命属于每个个体只有一次，其可贵可想而知，只因时代不同，赋予生命的意义和价值也不同。当前，加强初中生生命教育主要包括以下几方面的内容。 　　1.认识生命而珍惜生命存在 　　教育目的就是使受教育者身心健康，生命的存在是一切价值创造的基础，所以教育之“育”应从认识生命开始，了解生命的起源、发展和最后的终结，充分认识到生命的有限性和可贵性，理解生命、欣赏生命、尊重生命和爱惜生命，达到与人为善，从内心唤起生命美好的善根，学生不仅要知道“何以为生”，更要知道“为何而生”，要帮助学生形成积极、乐观的人生态度和生命追求。对初中生，应加强生存能力的教育、安全防范意识的教育、自救能力的教育等，使学生能够应对复杂多变情况的威胁、不可抗力的损伤和不法侵害的防范，使学生充分认识到伤害自身生命和侵害他人的生命都是对有限生命的践踏。 　　2.尊重生命而担当生命责任 　　一个人的生命既是自我存在之载体，也是家庭血脉之延续，更是社会力量之组成。生命承负着家庭、国家责任与担当。所以，生命教育就是要学生清楚认识到自身所肩负的责任，使他们认识到一个人并不仅仅是个体生命的延续，还应该承载家庭和社会的责任，懂得报答与感恩，真正懂得生命来之不易，理解父母对子女的殷切期望和养育子女的艰辛，激发学生的生命热情和热爱生活的人生态度，这样才能应对生活中的挫折和不幸。挫折难免，但跨越挫折不是靠金钱、地位，而是积极健康的人生态度和内在的精神力量。面对挫折应积极进取，将其作为生命坚韧与强大的磨刀石。这样才能在其生命进程中行进地稳当，才能承载起生命所赋予的责任与担当。 　　3.理解生命而追求生命价值 　　教育学生通过认识生命的进程，珍爱自己的生命以及生命所赋予的责任和担当后，科学地理解生理、心理发展的规律，真正地理解生命进程，正确认识生命现象和生命价值的意义，生命价值和生命意义的教育是教育的核心。当前，初中生主体意识增强，往往对待生命多从自己的主观意识出发，并不了解生命的价值和生命的意义，因此，对初中生加强生命教育就是要引导他们正确认识和理解生命的价值和生命的意义，使他们热爱生命、珍惜生命，并努力实现生命价值。 　　二、初中生生命意识淡化和价值观念迷茫的原因 　　1.多元价值观念的碰撞与冲突是导致初中生生命意识淡化的社会因素 　　当前中国处于社会转型时期，社会转型时期各种价值观念的变革、碰撞与冲突较之以往更加复杂而激烈。在社会物质财富丰富的同时，带来了思想文化和价值观念的混乱与冲突。网络的飞速发展更使得处于世界观形成阶段的初中生很容易受到消极思想的影响。在这样的大环境中，导致初中生价值选择与整合的困惑、疑虑和迷茫；个人意识飙升、功利意识增强，自身行为方面过多强调自身利益而忽视生命价值与追求，缺少对其生命和他人生命的爱惜、敬畏和尊重之情，甚至产生悲观消极、厌世轻生的念想。 　　2.基础教育评价机制的弊端弱化了人文关怀和素质教育 　　目前，中国的基础教育与一些发达国家相比较，还存在差距。虽然进行了多年的基础教育改革，但由于种种原因，未能起到很好的效果，这其中最为重要的原因是教育评价机制。第一，教育评价机制的导向弱化了素质教育的初衷。教育评价的重中之重应该是人才质量和人才素质，但现在的教育评价不是评教学质量，而是评教学设施；不是评教学水平，而是评教学材料。这种评价的结果误导了教学的价值取向