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医学院校形势与政策课实践教学模式探索 　　摘要“形势与政策”课是思想政治理论课中的一门重要课程。医学院校的“形势与政策”课在培养铸造学生高尚医德过程中起着不可替代的作用。为提高“形势与政策”课的实效性,我院进行了一系列的探索,逐步形成了“明确目标,了解现状,搭建平台”的实践教学模式。 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　形势与政策教育是高校思想政治工作的重要内容,也是“两课”教学体系中不可或缺的组成部分。为增强“形势与政策”课教学的实效性,实践教学是必不可少的重要环节。近几年来,我院立足本校实际,积极探索,勇于实践,逐渐形成了“明确目标,了解现状,搭建平台”的实践教学模式,取得了明显的成效,有力地推动了大学生思想政治教育,提高了人才培养质量。 　　1 明确“形势与政策”课实践教学的目标 　　所谓明确目标,是要明确 “形势与政策”课实践教学的主要任务,并将这一主要任务与本校的人才培养目标结合起来。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指出,“‘形势与政策’课要紧密结合全面建设小康社会的实际,针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,坚定在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路的信心和决心,积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。”①这就要求“形势与政策”课必须紧密结合社会实际,加强实践教学。但是,这一要求是党站在宏观的角度提出来的,而各高等院校都有各具特色的校园文化与专业特色,如果党提出的宏观要求不能和各高校的具体特点和人才培养目标结合起来,那么,“形式与政策”课的实践教学实效性将要大打折扣。因此,我们首先要做到将党的宏观目标与本校人才培养目标有机结合起来,开展有针对性的“形势与政策”课的教学。作为一所医学本科院校,我们的人才培养目标是培养面向广大农村和城市社区的合格医疗卫生人才。为了实现这一人才培养目标,我院在“形势与政策”课实践教学中,有计划、有重点地增加了“医疗改革、三农问题”等方面的内容,让学生在社会实践中,树立服务农村、服务社区、服务基层医疗的理想和信念,自觉成长为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。 　　总之,在“形势与政策”课的实践教学中,应坚持从本校的实际出发,将党和国家的长远目标和宗旨与本校人才培养目标紧密结合起来,形成符合本校实际的“形势与政策”实践教学模式。 　　2 了解当代大学生对“形势与政策”课的认知现状 　　要提高“形势与政策”课实践教学的实效性,首先就要了解当代大学生对“形势与政策”课的认识特点。为此,我们开展了样卷调查,据抽样调查显示,近94%的学生认为在学好专业课的同时,作为当代大学生还应该了解时事政策,增强政治敏锐性,对时事政治表现出比较强烈的求知欲望。应该说当代大学生并未像一般性的批评意见所指缺乏政治责任感,而是表现出天下兴亡、匹夫有责的个体承担意识。但是,也必须看到,这种对“形势与政策”渴望的热情还缺乏具体内容,比较空泛、抽象,在涉及到具体的指向时,往往出现价值困惑,从而出现对“形势与政策”课的几种消极认知,影响到课程教学的效果:一是:“不愿意”,个别学生认为大学期间的主要任务就是专业课的学习,掌握专业技能,这些是硬本领,而“形势与政策”教育课则是软任务,不一定要学;二是“不重视”,部分学生认为专业课学习任务重,时间紧,根本没有功夫再来学习“形式与政策”教育课;三是“不必要”,不少学生认为要了解形势与政策,看报纸、上网、听收音机就行,不必非要来上“形势与政策”教育课。可以看出,虽然对形势与政策学习重要性的理解能在大学生中占据主导地位,但是具体到“形势与政策”课这门课程来说,同学们对课程价值的认知出现了反差或者矛盾。无疑,这样的消极认知将会直接影响到学生对待课程的态度,进而影响到“形势与政策”课的教学效果,影响到学生对课程的评价,因此,我院有针对性的搭建“形势与政策”课的实践教学平台,以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。 　　3 搭建“形势与政策”课的良好平台 　　马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“全部社会生活在本质上是实践的。”②实践是社会与人的本质属性,也是思想政治教育的本质特征。要提高“形势与政策”课的实效性,充分发挥学生在“形势与政策”课中的主体作用,就应为学生搭建实践教学的平台,这是实施实践教学活动必不可少的条件。 　　一是搭建好课堂实践教学平台。课堂是学生学习活动的主要场所,课堂实践教学活动的开展以及实践教学的效果,直接影响“形势与政策”课教学的实效性。但是,我们往往忽略了课堂的实践教学,大多数时候还是教师在唱“独角戏”,学生没有参与到教学过程中来,因此,要提高“形势与政策”课的实效性,首先就要搭建好