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加强大学生思想素质教育时代思考 　　中图分类号:G641 文献标识码:A 　　文章编号:1003―0751(2010)05―0269―02 　　 　　随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步完善,我国大学生的思想道德素质发生了很大变化,大学生的世界观、人生观、价值观的形成也受到很大影响。因此,运用马克思主义基本理论,加强对当代大学生的思想政治教育,使之具有良好的思想素质,树立正确的世界观、人生观、价值观,以更好地服务于社会主义现代化大局,已成为当前高校思想政治工作者的一项紧迫任务。 　　 　　一、大学生素质教育的内涵 　　 　　自20世纪90年代,人们逐渐认识到,在构成人才的要素中,有比知识、能力更为重要的东西存在,有使人的知识和能力更好地发挥作用的东西存在,那就是“素质”。现实已经证实,只具有丰富的知识和较强的能力而缺乏较高素质的人才,不能称之为完全的或健全的人才,这就明确了加强素质教育认识的重要性。2010年全国教育工作会议上,胡锦涛同志特别强调:“必须坚持以人为本,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”这体现了素质教育的三点基本内涵:一是素质教育以提高国民素质为宗旨,素质教育是面向全体受教育者的教育,为人的全面发展奠定基础,将教育价值直接指向人的基本品质。二是素质教育以培养学生创新精神和实际能力为重点,立足于人的个性发展和创新精神作为教育的灵魂。三是素质教育要造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的接班人和建设者。 　　大学生素质教育思想观念的提出,在教育理论与实践的发展中具有划时代的意义。从重视传授知识到既重视传授知识又重视培养能力,是教育思想的一大突破;在重视传授知识、培养能力的同时更加注重提高素质,是教育思想的又一大突破。从人才培养的角度而言,传授知识、培养能力往往只解决如何做事的问题,而提高大学生素质则是解决如何做人的问题,只有将做事与做人有机地结合起来,使大学生既学会做事又学会做人,这样的教育才是理想的大学生教育。高质量的大学生人才应是知识、能力、素质的高度和谐与完美统一,因而大学生素质教育人才培养的目标应是基础扎实、知识面较宽、能力强、综合素质高的人才。以此为标准审视我国大学生思想道德素质教育现状,情况并不乐观。 　　 　　二、当代大学生思想素质状况及存在的问题 　　 　　目前,我国大学生思想素质状况的主流是好的、积极向上的。但由于西方自由主义、拜金主义、享乐主义的不良影响,我国改革开放又进入关键期、矛盾多发期,部分大学生思想道德状况堪忧,主要表现为: 　　1.重现实利益,轻理想追求。当代部分大学生对共产主义认识模糊,世界观不坚定,却过于看重现实利益;虽也认可“人生的价值在于奉献”,但仅停留在理论层面,基本未付诸实践;缺乏宏大理想追求,人生观消极化。 　　2.重个人主义,轻集体利益。虽然这种思想在大学生中不占主流,大多数大学生赞同为集体、为国家作出贡献,但个人主义、利己主义、自由主义在大学仍有市场,这直接导致了集体主义观念的淡漠。 　　3.重专业技能,轻思想品德。部分学生认为个人价值的实现取决于专业技能和人际机遇,而与思想品德无直接关系,因而在学习上仅注重专业知识和技能的学习,思想上不求上进甚至损人利己,最终出现了“技高品下”的倾向。 　　4.重奢侈享受,轻艰苦奋斗。改革开放的深入和社会主义市场经济体制的完善,带来了我国社会经济的发展和市场的繁荣,但在这一过程中也出现了贫富差距,造成了社会心态的失衡,大学生的价值观、消费观也受到冲击和影响。 　　 　　三、制约当代大学生思想素质教育的因素 　　 　　大学生思想素质教育与我国改革开放、建设社会主义现代化的大局紧密相连。随着经济的高速发展,我国社会结构的优化远落后于经济结构的变动,教育与经济、社会之间的矛盾进一步显露,特别是我国的高等教育理念和高校人才培养模式,与知识经济时代的人才标准之间仍存在着较大差距,这直接影响着我国高校的大学生思想素质教育。 　　1.现有教育体制制约着素质教育的实施。传统教育的管理体制和就业体制要求在校大学生通过各种资格证书考核,这是他们毕业并能够参与职业竞争的基本前提。现实的要求和就业的压力逼迫他们把大多时间用来应付校内考试和考取各种资格证书,基本没有时间进行自我素质教育拓展训练。社会需要的是有创新意识、具备一定专业技能的高素质人才,而我们的教育体制往往难以