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加强学生人文精神培养在体育教育中应注意问题 　　[摘要] 人文精神的培养在高等教育中具有十分重要的作用。高等体育教育应根据学生的身心特点和学习规律，在确定人文教育目标的基础上，加强人文精神的培养，并注意三个方面的问题：一是知识和认知有机结合，二是知识和行为有机结合，三是做人与培养人有机结合。 　　[关键词]高校 体育教育 人文精神 培养 价值观念 　　 　　随着时代的发展和社会的进步，各领域对高级专门人才的综合素质提出了较高要求，特别是对人文精神的要求显得更加突出，已摆到显著位置。因此，加强高校学生人文精神的培养已受到国家和各高校的高度重视，高校体育教育也理所当然地担负着义不容辞的责任。 　　在高校体育教育中，培养学生的人文精神就是要用现代人文理念，用新的思想、内容、方法找回体育运动所包含的人文精神，我们在进行体育人文精神培养的过程中必须注意以下三个主要问题。 　　 　　一、知识和认知有机结合 　　 　　对人类知识进行了划分，认为人类的知识有两种，即言传的知识和意会的知识。按这种划分方法，体育中的知识、技术等就属于前者，而其中所蕴含的有关人文精神的知识，如情感、态度、人格、价值观等则属于后者。本人认为，体育教育中更重要、更深层的价值在于促进学生学习目的和意识的养成，提高学生的学习动机和兴趣，激活并训练学生的探索能力，培养学生适应社会、与人交往的能力等等。 　　学校体育仅仅满足于增强体质的目标是远远不够的，而是要将人文精神教育融人体育教学中，把科学的人生观、价值观、思维方法等传授给学生，提高教学的思想性、知识性、科学性、艺术性，多角度、多层次、全方位地协同培养学生的人文精神，在传给学生知识的同时，教会学生学会学习、生活和适应社会，培养健全的人格。 　　 　　二、知识和行为有机结合 　　 　　教育心理学认为，知识通过认知被学生接受、内化到自己的情感认知体系后，还要外化为行为习惯，这样才是一种知识的完整学习过程。在现实教育中，由知到行的转化是常常被忽略的方面，有的学生嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情境时，却难以付诸行动或不知所措。体育是一种通过身体运动对人进行身体、智力、人文精神等全面教育的过程，它具有综合素质教育的优势，对培养学生健全的人格、人品、认知能力、独立生存能力、协同合作精神和实践动手能力等方面有较强的可操作性与迁移性。 　　因此，在体育学习中，要把上述这些“人文知识转化为外显的行为”，并落实到行动当中，就一定要强调知识的实践性。从教育心理学得知，同化的知识转化为外显的行为一般包括四个阶段：一是明确问题；二是确认途径；三是做出决策；四是实施行动，把内部结果转化为外显行为。体育课是实践性很强的课程，而这里的实践性被许多人简单地认为是运动知识、技能的实践性，其中人文知识的实践性往往被忽视了，因而在体育教学中要有意识地加强人文知识的实践性教育。 　　 　　三、做人与培养人有机结合 　　 　　教师的言传身教、示范榜样作用，对学生的成长影响是巨大的。要加强学生的人文精神培养，使学生成为可持续发展的合格人才，体育教师自身的人文素养就显得十分重要。从某种程度上看，由于高校体育教师受体育教育“技能性”职业特点的影响，常常重专业技术、技能提高，忽略人文精神的培养，从而造成了以往高校体育教育重专业技能，轻人文教育的现象。目前我国体育教师本身的人文素养不高，影响了学校体育教育对学生人文素质的培养。部分体育教师在人文素养方面严重贫乏。提高教师的人文素养可从以下几方面着手： 　　1、 加强师德建设，树立正确的人生观。《大学》中的“明明德”，就是以道德教人的意思。大学阶段是学生人生观、价值观和世界观的基本形成阶段。大学教师的一言一行对被教育者的潜移默化的影响远远胜过书本上的说教。随着社会主义市场经济的建设和发展，人们的价值取向呈现出多元化的特点，如果没有深厚的人文素质底蕴，将妨碍高尚道德的建立和伟大人格的升华，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。加强师德建设，有利于克服单纯的“功利主义”思想、“现实主义”思想，形成积极的心态，养成教师职业所要求的忠诚事业、锐意进取、努力创新的高尚道德情操和精神境界。 　　2、完善知识结构，加强人文修养。教师素质有着特定的社会规定性，是个动态的概念，随着科学技术的突飞猛进，改革开放的深入，多种文化思潮的冲击，体育教师的素质要素也在不断地丰富和充实。以传授体育“三基”为中心模式造就出来的体育教师，知识结构单一，人文底气不足，创造能力不强，已不能适应社会发展的需要。一个合格的高校体育教师，不仅要有较高的专业理论水平和实践能力，有心理学、教育学、生理学和社会学的相关知识，而且还要增加人文知识的储备，完善知识结构，在强化专业教育的同时，也应注重人文素质的培养 　　3、注