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参与性教学在财经课教学中应用 　　摘要：参与性教学是构建以学生为主体的新型教学模式，以学生自主性、探索性学习为基础，以个人或小群体、小组合作方式进行，提高学生提出问题的方法和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力，发展学生的主体性，增强学生主体意识，使其具有主动学习和创造的能力，实现以“教师为中心”转向“学生为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 　　关键词：参与性教学；学习金字塔；头脑风暴法 　　 　　传统的财经课教学主要注重基本知识、基本技术、基本技能的教学，是一种主导型的课。整堂课在教师的控制之下，教学过程井井有条，系统的完成了教学计划，增强了学生的知识性，但教学机械刻板，压制了学生个性的发挥，忽视了学生个体差异，把教学目标确立在直接指向知识传授，让学生最大限度地掌握课堂教学的知识成为教学的中心和惟一任务。忽视了能力与非智力因素的培养。而本人在学校组织的SIYB（创办和改善你的企业）项目培训中，深深的感受到能让学生主动介入教学活动的方式参加学习，效果将会事半功倍。为此，在教学中要合适运用参与性教学方法，为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教学活动中去发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。 　　 　　一、为何要采用参与性教学 　　 　　（一）学生学习的注意曲线 　　如图1学生注意力曲线所示，学生在学习的过程中，在上课前十几分钟，对教师、对课程内容的初始期望值较高，这时候注意力很集中；而中间二、三十分钟，学生的注意力受多种因素的影响，注意力不容易集中，这段时间被称为“教师的墓地”；到了下课前的几分种，学生的期望开始释放，注意力重新集中。作为教师，关键就是要想方设法调动学生的主体性和参与性，以提高学生的注意力，以免葬身“墓地”。 　　 　　（二）学生学习金字塔 　　为了提高课堂教学效果，教师要采取多种多样的教学方法，而每种教学方法的效果是不一样的。根据有关数据表明，说话者每分钟速度是125个字左右，而听者思考速度则是说者的四倍；一般人听完之后只能记住1/2，8小时之后就会忘掉所记的1/2~1/3。如图2学习金字塔所示，不同的教学方法带给学生的记忆程度是不一样的，要提高课堂教学效果，教师要善于使用参与性教学来激发学生的学习主动性。 　　 　　 　　 二、什么是参与性教学 　　 　　参与性教学是构建以学生为主体的新型教学模式，以学生自主性、探索性学习为基础，以个人或小群体、小组合作方式进行，提高学生提出问题的方法和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力，发展学生的主体性，增强学生主体意识，使其具有主动学习和创造的能力，实现以“教师为中心”转向“学生为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教师应该明确课堂教学中的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，激励教育才能更好的得以实施。 　　 　　三、如何实施参与性教学 　　 　　学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生对本身能力的自信心，使学生在教学过程中成为一个积极的探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动全过程，在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力，是优化教学过程的出发点。 　　 （一）营造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，激发参与意识 　　教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。这样，当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，学生就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反映敏捷，获取知识当然也就能够更为迅速和有效。同时，因为学生会把在教师指导下进行学习看作是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，学生也愿意动脑筋，想办法去解决。 　　（二）精心选择教法，激发参与兴趣 　　我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。著名心理学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师