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协作学习策略在大学英语阅读教学中应用 　　摘 要：协作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。本文探讨了如何应用协作学习策略提高大学英语阅读课教学的质量，从而建立一种以学生为中心、快捷高效的大学英语阅读教学模式。 　　关键词：协作学习；小组活动；阅读教学 　　［中图分类号］H315.9 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)06-0052-3 　　Abstract: Collaborative learning is a kind of teaching theory and strategy system, which takes group work as a main form.This paper explores how to put the theory into the practice of promoting the teaching quality of college English reading class and aims at establishing a new type of fast and effective student-centered teaching model for this course. 　　Key words: collaborative learning, group work, reading class 　　 　　1. 引言 　　 　　长期以来，以教师为中心的教学模式已根深蒂固，大多数英语课堂仍以教师为中心，学生只是一味地“接受”，这种被动的教学方法难以调动学生的学习积极性，无法形成良好的语言交际能力。同时，也使学生因为在学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语学习失去兴趣和信心。将协作学习策略用于英语教学中，就能大大改变这种教学现状，因为它能激发学生的学习主动性和积极性，培养他们的语言学习兴趣、自主学习能力和团队协作精神。锻炼他们主动获取信息和分析问题、解决问题的能力以及创造性的思维能力，对培养学生的语言综合素质十分有益。 　　 　　2. 协作学习的基本概念 　　 　　协作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略。协作学习从教学过程的集体性出发，着眼于学生之间的互动性。针对传统教学中忽视同伴相互作用的弊端，把协作学习策略纳入课堂教学的重要步骤，以促进学生的个性与群体性协同发展。概括说来，协作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略，学习者以小组形式参与，在一定的激励机制下，为获得最大的个人、小组学习成果，达到共同学习目标而进行合作互助，从而在最大程度上促进自己以及他人的学习，实现共同的学习目标。 　　 　　3. 协作学习的理论基础 　　 　　协作学习主要以建构主义学习理论和认知理论为基础。（乔爱玲、托娅，2005: 24-25）建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，语言知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者在一定的情景下，即一定的社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，包括教师和学习伙伴的帮助，通过意义建构的过程而获得的。认知理论认为，学生是教学的中心，教学应以学生的活动为主，外语教学要以学生的操练为主，要让学生通过积极参加大量的语言组织活动来最终掌握运用外语的能力。 　　由此可见，第一种理论强调语言学习的社会性和个体获取知识的主动性；第二种理论突出了学生自主学习和以学生为中心的教学特色。协作学习策略在教学中的应用正是符合这两种理论的思想，它强调学习者的创造性、自主性和互动性，可以使学生自主学习，主动参与，多途径、多层面、多方面地获取语言知识、掌握语言技能、提高语言应用能力。 　　 　　4. 协作学习的基本要素和协作模式 　　 　　现有的研究认为，协作学习的基本要素为学习小组、小组成员、辅导教师和协作学习环境。这四个基本要素中小组划分显得尤为重要，因为协作学习的主要形式是以小组形式组织学生学习，因此协作小组的划分直接影响协作学习的效果。所以通常应遵循“组间同质、组内异质”的原则：即每个小组的整体成员特质构成相差不大，但小组内各不相同。异质的小组成员有利于小组成员间互相帮助、取长补短、共同提高。应用这一原则时应考虑以下几个因素：学生的成绩、能力及性别。因此，老师应采取一定的策略，根据学生的学习成绩、知识背景、认知特性、认知能力和学习目标等因素进行划分，每组人员不宜太多，一般为2-5人。 　　协作组成员间的协作模式有七种（赵建华、李克东，2000: 5-6）：即竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。竞争模式有利于激发学生学习的积极性和主动性；辩论模式有助于发展学生的批判性思维；合作模式则培养学生与人共处的合作精神和协