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卓越工程师七化培养模式探索与实践 　　[摘要] 改革和创新人才培养模式是当前高等教育教学改革的突破口，也是实施“卓越计划”的核心。合肥工业大学作为首批申请“卓越计划”并获得批准的61所试点大学之一，近年来以实施“卓越计划”为契机，以大工程教育观为指导，以行业和企业为依托，积极推进工程教育改革和培养模式创新，构建了由科学化的目标定位与方案优化、工程化的校企联合培养、一体化的本―硕和本―硕―博贯通培养、准工业化的校内工程训练、多样化的创新创业教育、国际化的工程专业认证和中外合作办学、柔性化的教学管理构成的“七化”卓越工程师培养新模式，探索出了一条具有该校特色的工程创新人才培养之路。 　　[关键词] 合肥工业大学；卓越工程师；卓越计划；“七化”；培养模式；校企联合培养；创新创业教育 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）04?0001?06 　　实施人才强国战略和创新驱动发展战略，建设创新型国家，关键在于培养造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新型人才。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010―2020年）》（以下简称《规划纲要》）精神，进一步提高工程技术人才的培养质量，教育部在经过3年的工程教育改革试点后，于2010年启动了为期10年的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批具有综合知识背景、创新能力和实践能力强、具有国际化视野和社会责任感、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才（以下也称“卓越工程师”）。探索培养卓越工程师的关键在于如何培养人的问题，即采取什么样的培养模式问题。所谓人才培养模式，是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式[1]。或者说，人才培养模式是在一定的教育思想和教育理念指导下，学校为实现培养目标，在培养过程中采取的能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的某种结构方式和运行框架[2]。人才培养模式先进与否，直接关系到人才培养的质量。探索构建有利于适应社会发展需要的人才培养模式，是当前高等教育教学改革的突破口，是《规划纲要》中教育体制改革的重点，也是实施“质量工程”和“卓越计划”的核心。人才培养模式改革是一项系统工程，需要高等工科院校采取多种途径和方法，克服目前人才培养上普遍存在的培养模式趋同、实践环节薄弱、企业参与不够、创新创业教育不足、工科教师“非工化”、学生社会责任感弱化以及重理论轻实践、重课内轻课外、重理工轻人文、重论文轻设计等弊端，提高培养人才的综合素质和社会适应性。 　　合肥工业大学是首批申请“卓越计划”并获得批准的61所试点大学之一。近年来，我校以实施“卓越计划”为契机，以大工程教育观为指导，以行业和企业为依托，实行校企联合，积极推进工程教育改革特别是机械设计制造及其自动化、土木工程等6个“卓越计划”试点专业的教学改革与模式创新工作，构建了由科学化的目标定位与方案优化、工程化的校企联合培养、一体化的本―硕和本―硕―博贯通培养、准工业化的校内工程训练、多样化的创新创业教育、国际化的工程专业认证和中外合作办学、柔性化的教学管理构成的“七化”卓越工程师培养新模式。 　　一、合肥工业大学卓越工程师“七化”培养模式的探索与实践 　　（一）科学化的目标定位与方案优化模式 　　现代工程具有创新性、实践性、复杂性、集成性和社会性等特征，这对高等工程教育提出了全新的要求。工科院校必须根据经济、社会和科技发展形式，面向工程实际和行业需要，科学制定人才培养目标和培养方案。改革人才培养模式的重点是培养目标的定位，培养目标是高校人才培养工作的出发点。合肥工业大学经过广泛调研和论证，明确提出我校的本科人才培养目标是：按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质、重个性、求创新”的原则，培养为国家、行业和地方经济社会发展服务的“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的应用型、创新型的高级专门人才。根据学校总体人才培养目标，各“卓越计划”试点专业还确定了自身的专业培养目标。例如，土木工程专业的人才培养目标是：培养掌握土木工程学科相关领域的基础理论、基本知识和基本技能，获得土木工程师的基本训练，具有健全人格、创新精神、国际视野和高度社会责任感的，能适应经济社会发展需要的应用型卓越工程技术人才。 　　培养目标要解决的问题是培养什么样的人的问题，它必然要涉及基本规格和质量标准问题。我校对卓越工程师培养规格的定位包括培养工程应用型、设计开发型、研究型和复合型等不同类型的人才，以满足国家、行业和企业发展的不同需要。① 应用型工程人才主要是指现场型工程人才，可以从事产品的制造、营销、服务以及工程项目的施工、运行和维护等工作[3]。应用型人才主要在