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原理性理论课程实践化教学探索 　　摘 要 应用型本科教育已成为现代大学教育的一个发展方向，在应用型本科的建设过程中原理性理论课的作用不应被忽视。理论性课程的教学方法、教学手段需要作出相应的改变，以适应应用型本科的发展。本文通过对应用型大学中的一门理论性课程“风机原理”的两年教学过程进行总结，提出了应用型本科的理论性课程改革的几点试想，论述了“理实一体化”教学模式在理论性课程教学改革中的实践。 　　关键词 风机原理 理论性课程 实践性 理实一体化 　　Abstract Applied undergraduate education has become a development direction of modern university education. And the function of the theoretical course shouldn’t be neglected during the construction of the application-oriented undergraduate education. To adapt to the development of application-oriented undergraduate， the teaching methods and process need to be changed. This paper summarizes the teaching process through two years of the course “the principle of fan” propose the imagine of the theoretical curriculum reform， discusses the practice of the “theory practice integration” teaching mode in the theoretical curriculum reform. 　　Keywords the principle of fan； theoretical curriculum； practical； theory practice integration 　　随着现代社会发展，社会需求对当今大学教育的要求也在不断变化，应用型大学就是为了适应这种变化而产生的。地方高校存在的作用之一，就是为地方经济服务，提高企业员工生产力，有针对性地输出人才。作为一所以培养实践型人才为目的的大学，应用性是办学的宗旨之一，在基层教学实践中，应用型课程是作为教学工作的重点来进行的。 　　但从教育规律来看，大学本科教育不同于高职高专，教育层次不的同决定了应用型本科的应用性不仅只是让学生会动手，还必须了解原理性的知识。这就决定了应用型本科的专业课教学，虽然以应用型、实践性课程为重点，但是原理性理论课程必不可少，它是应用型课程的基础，使学生在应用型、实践性课程的学习过程中能做到有的放矢，在实践中对原理进行验证拓展，更能牢固地掌握应用技能。因此，专业理论性课程在应用型本课中的教学如何与实践性相结合，就是一个值得探讨的问题。 　　“风机原理”就是一门为学生从事风机设计、风机制造、风机运行检修等工作打下理?基础的原理性课程。课程的内容涉及流体力学、工程热力学的相关理论基础，各型各类风机的结构性能特征，以及风机的设计方法。该课程在各本科院校中都没有太多的教学经验可循，现以我院近两年该课程教学过程为研究对象，尝试对理论性课程的实践化进行初步探讨。 　　1 2012与2013级的教学过程对比 　　1.1 2012级学生教学情况 　　2012级学生是“风机原理”课程的第一批学生，该课程暂由三名老师共同承担教学任务。教学内容被划分为基础知识部分、离心风机部分、轴流风机部分三大块。同时由于课程教学安排受诸多限制，对应的实践课《风机课程设计》的教学周安排在“风机原理”教学周的中间。即，在进行课程设计时其对应理论课还未完全完成学习。 　　2012级学生的“风机原理”课程考核是采用试卷考试的形式，从其卷面情况来看，在涉及风机设计计算的内容时，得分率低，公式应用不熟悉导致整个解题过程有诸多错漏。具体情况统计如表1： 　　涉及基础知识和风机基本理论部分的填空、判断题即客观题部分，得分率较高。风机设计计算部分，大部分题型都是主观题，得分率就明显降低。最典型的是计算题，离心风机和轴流风机各有一道计算题，得分率仅为30%。说明学生灵活运用理论知识的能力还有所欠缺，一旦脱离课本的固有设定，就无法正确运用公式进行理论计算。 　　1.2 2013级学生教学情况 　　经过上一年的初试，“风机原理”课程已形成基本完整的教学文件体系，教