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博洛尼亚进程中瑞典大学网络学习发展模式及启示 　　【摘 要】 　　通过阐述博洛尼亚宣言对瑞典高等教育的影响，论述瑞典大学网络教育近年的发展历程和培养特色，从瑞典全国网上大学的建立、自主化学习模式与学分制以及个人学习帐户的发展等几个方面介绍其与众不同的大学网络教育发展特点，并介绍博洛尼亚进程中瑞典大学网络灵活学习的变革措施，在此基础上分析瑞典网络学习的发展趋势，提出这一国际化发展模式对我们的启发与帮助。 　　【关键词】瑞典教育；博洛尼亚进程；网络学习；国际化 　　 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 B 【文章编号】1009―458ｘ（2011）07―0050―04 　　瑞典是诺贝尔奖的摇篮、童话王国的故乡，也是世界网络信息技术与经济竞争力最强的地带。美国《经济学家》杂志所属经济调查机构“经济学家信息中心”曾对经济规模排世界前60名的国家的“网络学习环境”进行了一次调查，结果显示，在亚洲“网络学习环境”最好的国家是韩国，而在全世界“网络学习环境”最好的国家是瑞典，其次是加拿大、美国、芬兰和韩国[1]。据这家杂志报道，该调查认为瑞典之所以能排名世界第一，是因为瑞典拥有发达的信息技术基础设施和政府对网络学习的高度重视，因此，研究瑞典大学网络学习的发展与变革具有积极意义。 　　博洛尼亚宣言对瑞典高等教育的影响 　　1999年6月，欧洲29国的教育部部长，包括欧盟成员国和申请国在博洛尼亚开会，探讨2010年建成欧洲高等教育区并完善共同的欧洲高等教育体系等问题。会议取得了成功，与会部长共同签署了《博洛尼亚宣言》。《博洛尼亚宣言》的重点为：建立容易理解以及可以比较的学位体系；致力于建立一个以两阶段模式为基础的高等教育体系；建立学分体系（例如，欧洲学分转换体系）；促进师生和学术人员流动，克服人员流动的障碍；保证欧洲高等教育的质量；促进欧洲范围内的高等教育大众化合作。“博洛尼亚进程”是一个长期的计划，其目标是到2010年建立一个统一的欧洲高等教育体系，会议代表提出对此进程应该保持持续的关注和支持，会议决定此后每两年召开一次部长会议，监督评估“博洛尼亚进程”的进展。瑞典是“博洛尼亚进程”的参与国，“博洛尼亚进程”的目标是通过实行欧洲高等教育一体化，提高整体教育竞争力。欧洲各国大学的学生人员流动和高等教育合作是改革中的两项重要内容，这就为瑞典高等教育信息技术的运用创造了新的机遇和全新的教学方式。由于瑞典大学实行的是终身教育模式，因此采用新的网络学习模式可以适应大学教学工作，同时满足大量的欧洲国家交换生在瑞典的学习需求。瑞典教育部门的态度是：以国内发展带动国际性网络学习的发展，最后形成世界性网络学习体系。可以看出，博洛尼亚进程中瑞典高等教育的全球化是基于互联网教育的发展而产生的变革。 　　在关于瑞典大学网络教育研究的相关文献中，刘静于《比较教育研究》编译了“The Chronicle of Higher Education”（2002.2），报道瑞典计划建立“全国网上大学”的政策。瑞典政府为了实现全国范围的网络虚拟大学的建设，提出了涉及北部偏远地区的人们的网络学习（例如居住在瑞典北部偏远地区的人们和那些想边工作边学习的人），而所需要的网络学习费用也由瑞典政府承担。杨建华、薛二勇在《高教探索》（2007.8）发表了《瑞典高等教育的改革》， 指出瑞典根据高等教育国际化趋势、社会发展需要以及博洛尼亚宣言的目标改革高等教育, 将扩大入学人数与保证教育质量相结合, 学位结构改革与高等教育国际化相结合, 重视并加强高等教育在终身学习中的作用, 改革与时俱进、富有特色并系统进行, 促进了高等教育的和谐发展。左占平等在《试论瑞典大学英语自主化教学模式及其对中国的启示》（《河北经贸大学学报》2008.6）提出了瑞典大学利用网络教育技术手段和教学管理的自主化进行大学英语学习模式，在此基础上提出了改善中国大学英语教学效果的对策。从已有的研究可以看出，关于瑞典大学网络学习的研究主要是博洛尼亚进程初期的政策性研究，较少涉及博洛尼亚进程近五年来的发展与变化，因此，研究博洛尼亚进程近五年来瑞典大学网络学习的发展模式及其启示具有特别意义。 　　网上虚拟大学受到青睐 　　2001年瑞典政府向国会呈交了一项议案，要求国会拨款建立全国性的虚拟大学。经过国会辩论，这项议案在2001年年底通过，同意拨款2000万美元，每年拨款都有所增加，截止2009年底，瑞典政府向网络虚拟大学拨款2亿多美元。 　　为了履行博洛尼亚协议，尽快促成国际化教育在瑞典的开展，2003年秋虚拟大学正式开学，首批网上注册的2,350名学生成为博洛尼亚进程的第一批幸运儿。瑞典共有39所正规大学，加入到网络虚拟大学的达到30所，学生分布在瑞典全国各地，从人口密集的南部地区到北部的“无人区