反思性学习日志在大学生自主英语学习能力培养中应用研究.docVIP

反思性学习日志在大学生自主英语学习能力培养中应用研究 　　【摘要】大学英语教学改革成功与否的一个关键指标是学生能否从过去的依赖性学习顺利转变到自主性学习。本文主要通过对学生大学前四个学期坚持写的反思性学习日志和调查问卷的分析，结合访谈情况，力求客观地考察学生较长时间坚持写反思性学习日志在自主学习能力培养中的作用以及存在的问题。 　　【关键词】反思性学习日志 反思性学习能力 自主学习 　　一、引言 　　自80年代以来，自主学习一直是国外外语教学研究的热点。关于“学习者自主”一直有人试图做完整的概念解释，真正将“学习者自主”概念定义在外语学习中的是Henri Holec。Henri Holec认为学习者自主就是学习者在学习过程中能够“确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程，评估学习效果”。大学英语教学改革成功与否的一个关键指标是学生能否从过去的依赖性学习顺利转变到自主性学习。但研究表明，目前国内非英语专业学生自主性英语学习能力普遍较低，亟待解决，目前实证研究尤其是基于纵向性质实验的研究比较缺乏。而自主学习是一个长期的动态的过程。因此笔者结合自己的教学实践，鼓励学生大学前四个学期坚持写反思性学习日志，加强对学生长时间的干预和指导，以发展学生的反思性学习能力，进一步促进学生自主学习能力的培养。 　　二、反思性学习日志 　　反思是一个哲学范畴，它是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为的能力。著名教育学家杜威对学习中的反思作出了如下定义：“对于任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考，就形成了反思。” 这一经典定义成为了反思研究最重要的理论之一。Patricia A.Porter认为学习日志是学习者对学习经历与学习过程的一种反思和监控，包括描述学习的感受，评论自己在学习中所采用的策略及其有效性，评价教师授课的内容与教学方法，评价自己所取得的进步，记录自己在学习生活中所遇到的问题等。Carroll认为学习日志是学习者回顾他们学习感受的书面报告，这种书面表达能使学习者放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的学习状况；记录下他们的学习方法、体验和学习效果等；反思是个人反思性写作的一种形式，它能帮助学生理解自己，并使得他们的学习经历更加有意义。Kohonen认为写学习日志是个人反思的最有效的方式。可见，反思性学习日志是培养学生自主学习能力的一种有效手段。 　　三、教学实验设计 　　1.实验对象。实验对象是笔者所教的浙江某高校某学院2014级上《大学英语听说》的学生。 　　2.实验时长。实验延续四个学期，从2014年9月至2016年6月。 　　3.实验过程。笔者要求所有学生每周写反思性学习日志记录并反思学习过程和生活经历。第一个学期初笔者系统讲解了有关反思的重要性、反思性学习的方法和策略以及反思性学习日志的写作要求，然后每个学期要求学生每周写一篇反思性学习日志。记录内容要求每个学期有所不同，主要包括一周内本人所经历的事情，尤其要求具体地描述在听说方面所做的努力。第二个学期应该对所经历的事情进行反思，如学习或生活过程中遇到的困难和问题，应该怎么解决和克服。第三个学期主要针对下一周的计划，思考接下来要做什么，怎么做，有时根据上课内容布置反思性学习日志的主题。第四个学期添加了具体的听和说的作业，尤其要对所做的听的过程中出现的问题进行反思。撰写反思性学习日志用中英文均可，每学期人均上交反思性日志10-13篇。笔者根据日志的具体内容加以引导、赞扬和鼓励，提供个性化的建议和指导，发现问题及时和学生面谈。如果是共性的问题，课堂上统一回复；如果有好的建议和意见，课堂上统一分享和商讨。 　　4.数据采集。最后一学期快结束时进行了一次反思性学习能力的问卷调查，事先告知学生匿名填写，不作为课程考核内容，以保证问卷的效度。问卷共10个问题，每个问题有五个选项，分别是“极不符合”、“不太符合”、“基本符合”、“相当符合”、“十分符合”。共发放了调查问卷60份，收回有效??卷56份。 　　随后，笔者随机抽取了其中36位学生进行了访谈。访谈的内容主要涉及学生对反思性学习日志的认同感、如何完成反思性学习日志及其带来的影响。通过对学生反思性学习日志和调查问卷的分析，结合访谈情况，努力全面客观地考察学生的反思性学习日志在自主学习能力培养中的作用以及存在的问题。 　　四、教学实验的结果分析 　　1.量化分析结果。本次教学实验的量化数据源自实验过程中最后一个学期对学生反思性学习能力的问卷调查。问卷中共设计了10个问题，旨在了解学生自己认识到的自身的反思性学习能力。 　　问卷调查的结果显示，经过四个学期的反思性学习日志的撰写，大多数学生开始慢慢地学会了反思。 　　题