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发展性体育教学基本理念与构建策略 　　学校体育教学由于受传统教育思想影响较深，教学中始终未能充分摆脱以教师为中心、以课堂为中心的教学模式。很少考虑学生学习的主体需要、体育基础与情感体验的个体差异；过分强调教师的主导作用，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥，学生的主体作用不明显，心智能力和个性发展受限。党的十六届三中全会第一次提出了以人为本，树立全面、协调、可持续全面发展的教育观。如何将“以人为本”的教育理念融入学校体育教学之中，形成完善、系统、科学的教学体系，是当前体育教学改革急需解决的问题。积极研究、探索发展性体育教学，将推动体育教学改革的向前发展。 　　 　　一、发展性体育教学的基本理念 　　 　　１．重视发展学生能力 　　传统的体育教学思想不重视学生能力的发展，认为学习了基本知识与基本技术自然就发展了能力。然而，知识毕竟不等于能力。发展性体育教学注重培养学生能力，包括观察能力、思维能力、发现问题能力、理解分析能力、自我锻炼能力、自我评价能力、技术应用能力等。同时也重视发展学生的非智力因素，如动机、兴趣、爱好、性格、情感、意志等。发展性体育教学强调学生全面和谐的发展，使每个学生在原有发展阶段的基础上得到尽可能大的发展。比如，教学中通过教学比赛培养学生基本技术的应用能力；让学生带准备活动培养学生自我锻炼能力；同学间相互测脉搏，掌握运动负荷、强度，提高学生自我评价能力；采用启发式教学培养学生的观察、思维能力等。 　　２．强调学生主体作用 　　发展性体育教学强调学生的主体作用，认为学生不是知识的被动接受者，而是主动发现者和探索者，主张挖掘学生学习的最大潜力。因为体育教学是教与学的统一活动，它们既不能互相分离，相互替代，又各有自己的独立活动，所以发展性体育教学不仅重视教师的主导作用，更强调发挥学生的主体作用。如果失去学生的主体性，也就无法谈及教师的主导作用。心理学研究表明，能力的形成与发展，“永远起自于主体的积极过程”。发展性体育教学强调教师必须尊重学生的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，让学生积极参与体育课的设计与评价，理解信任学生，充分发挥学生的主体性，使学生身心得到发展。 　　３．创新型学习思想 　　所谓“创新型学习”，就是要使教育成为培养创造精神、激发创造力的源泉。不仅给学生传授现成的知识，更要引导学生对未知领域进行探索，让学生不只是接受问题的现成答案，而是寻找解决问题的方法。法国生理学家，诺贝尔奖金获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”发展性体育教学，采用创新型学习思想，把体育教学作为一种学习过程，充分发挥学习者的主体作用，让学生主动学习、独立思考，把提高学生的学习能力和思维能力作为教学目标的基本要求，努力做到“以学生为中心”。按照学生的需要和能力实现科学化教学，让所有学生都得到充分发展的机会。 　　４．服务型教育思想 　　“服务型”教育思想，就是要坚持人本主义哲学理念，为学生服务，使学生全面发展，同时为社会发展服务，创新知识。它与传统教学思想在培养目标、培养内容和方式上都有本质的不同。传统教学思想，使学生在校学习的功利性目标不断被强化，学生失去了学习兴趣。而“服务型”教育思想，以终身教育为指南，激发学生的学习兴趣，使学生乐在学习之中。从情感入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育和智能教育，主张乐学，反对苦学。注重个别化教学，给学生以充分的选择，鼓励学生对自己的学习负责，注重建立开放的教学过程。发展性体育教学大力提倡“服务型”教育思想，以培养适应社会需要、全面发展的世纪新人。 　　５．实施发展性教学评价 　　以往的教学评价采用统一的考核标准，对学生进行横向比较，有明显的终结性评价特征，定性化指标千篇一律，忽视了学生的个体差异，忽视了对学生学习态度、行为、情感体验以及学习进步度等因素的评价，不能正确反映学生学习过程的状况，无形中打击了部分学生学习的积极性、主动性。发展性体育教学评价，强调学生在身体、情感和认知领域各方面的进步，尊重学生的个体差异，激发个体的进取精神，注重对学生学习态度、进步幅度和情感体验的评价。同时让学生参与评价，体现学生在评价中的平等地位。 　　 　　二、发展性体育教学的基本策略 　　 　　１．激发参与热情、强化参与意识 　　在教学过程中，学生的主体参与意识愈强，他们参与自我发展，实现自己本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在教学活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自我的知识结构、心理状态和行为方式。唤醒学生的主体参与意识是促进、提高主体性发展的一个不可缺少的条件。强化主体参与意识的策略：建立良好的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系