发展性学生评价在汉字录入技能课中应用.docVIP

发展性学生评价在汉字录入技能课中应用 　　 【摘 要】从多元、主体、开放的评价理念出发,逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系,在《汉字录入》技能课中实施发展性学生评价。 　　 【关键词】建构主义 学生评价 过程性评价 终结性评价 　　 　　一、发展性学生评价的理论依据 　　建构主义学习理论认为,知识并不是对现实世界绝对正确的表征,不是在各种情境都能适用的教条,它们处于不断地发展之中,在不同的情境中需要被重新建构;学习者是主动的建构者,不是事实信息的记录者;学习的本质是社会及特定情境的,教师是学习者与知识之间的中介者,也是学生理解的个人意义与社会上以文化建立起来的意义之间的中介者。 　　汉字录入是中等职业学校计算机大类专业的一项基本技能。根据南京中等专业学校(以下简称“我校”)的实际,《汉字录入》共开设四个学期,每个学期每周开两节课。从以往的情况来看,学生毕业前的汉录水平比较差,无法达到用人单位的要求。分析其原因,其中有一个重要的原因是学生的训练自觉性差。如何提高学生的训练自觉性呢?要想提高学生的训练自觉性必须要培养学生的训练兴趣,要想培养学生的训练兴趣要对学生的训练过程有一个科学的评价,笔者在训练过程中采用发展性学生评价体系,收到了良好的效果。 　　二、实施发展性学生评价的步骤 　　1.明确对学生的评价内容。明确学生学习的评价内容是实施评价工作的第一步。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。一般来说,促进学生全面发展的评价目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。《汉字录入》技能课的最终的学科学习目标就是要提高中文录入的速度,根据社会对该类人才的技能要求及我校的具体做法,大的学习目标分四个学期完成,第一学期为20字/分钟,第二学期40字/分钟,第三学期60字/分钟,第四学期为80字/分钟,两年结束后中文录入的最低要求为70字/分钟。在具体实施过程中,将这一目标分解到四个学期,每一学期有一个明确的目标。每个学期都采用发展性学生评价体系。 　　根据课程改革“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”的基本精神,实施发展性评价时不仅要重视学生的学科学习目标,而且要重视学生的一般性发展目标,即道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感几个方面的发展。要提高中文录入速度,要经过一段时间刻苦训练,从而锻炼学生的毅力,多与同学交流,找到适合自己的训练方法,有效提高录入速度。 　　2.选择评价方法。根据学科特点,逐步建构起评价方法多样化的评价体系,把形成性评价和终结性评价相结合,把定量评价与定性评价相结合,通过过程性评价和终结性评价,对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合测评。 　　(1)过程性评价。主要对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价。评价方法是在任课教师的指导下,采用多样的、开放式的评价方法,通过学生自评、互评及来自家长的评价信息,建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。学期末,依据学生的成长记录实施评定。考查学生学习五笔输入的态度、参加训练的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成录入作业情况 　　(2)终结性评价。终结性评价又称结果评价,是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准,考查学生发展达到目标的程度。 　　在整个发展性评价实施过程中,笔者根据每个学期不同阶段的教育任务,进行三种终结性的测试:课堂测试、平时测试和最终测试。①课堂测试。我校每周安排两节《汉字录入》技能训练课。每节课都对学生进行测试并记录学生的测试成绩。②平时测试。训练课结束后,由于课时安排较紧,要求学生课后进行练习,为了督促学生,每次训练课前对学生进行10分钟的中文录入测试,目的在于检查学生课后自觉训练情况,记录下每次测试的成绩,根据学生的进步程度给予评价。另外,将全班划分为若干小组,每个小组若干人。在分组中,考虑到每组中文的平均录入成绩相近。每次进行平时测试后,公布学生的中文录入速度,并公布每小组的平均录入速度,加强学生之间和小组之间的竞争意识,促进学生课后多去练习。③技能最终测试。在学期末时,对学生进行最终的一次中文录入测试,成绩由基本分和集体分构成。全班中文录入速度最快的学生基本分为80分,录入速度为30字/分钟(根据学期目标而定)的学生基本分为60分,其余的按比例进行折合计算。另外,将全班分为9个小组,计算出小组的平均录入速度,并进行排序。小组获第一名的,该小组成员每人加20分的集体分;小组获第二名的,小组成员每人加18分的集体分;小组获第三名的,各成员集体分加16分;依此类推,小组排名第八的,小组各成员加6分;小组排名第九,则小组各成员加4分。 　　(3)成绩认定。中文录入