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双语学习型词典设计特征理论构建 　　摘要《双语学习型词典设计特征研究》一书将“产品设计学”本体理论核心思想融入具体双语学习型词典研究中，突出了该类型词典编纂中所涉及的“内容特征”“结构特征”和“技术特征”，对未来建立英汉双语型词典设计特征研究理论框架和学习型词典谱系化发展具有重要意义。文章对该书内容做一简要评介。 　　关键词双语学习型词典设计特征用户 　　一、 引言 　　我国双语学习型词典编纂的萌芽可以追溯到20世纪20年代。随着全球化和EFL教育的普及，双语学习型词典在我国具有巨大的潜在市场。然而，国内双语学习型词典编纂的系统化研究非常滞后，原创词典份额严重缺失。据调查，在中国学生英语词典的拥有量中，《牛津高阶英语词典》和《朗文当代高级英语辞典》占到52%以上，国内印刷出版的英语词典市场份额不足7%。（徐海2009a： 177―178）究其原因是我国词典学理论及实践方面的研究质量和数量不足，关键问题还在于“双语学习型辞书设计及其相关研究的严重缺位”（魏向清等 2014： 3）。由南京大学外国语学院魏向清教授领衔编写的《双语学习型词典设计特征研究》是该校“985”项目――“当代西方语言学前沿理论研究及其应用探索”之一，是继2012年徐海教授等撰写《英语学习型词典研究》后我国辞书学研究的又一力作。该书将产品“设计学”本体论核心思想融入具体的双语学习型词典研究中，突出了该类型词典编纂中所涉及的内容特征、结构特征和技术特征，对未来建立英汉双语型词典设计特征研究理论框架和学习型词典谱系化发展具有重要意义。本文将对该书进行简要评介。 　　二、 内容简介 　　全书共分八章。第一章为绪论，对词典及学习型词典的定义做了回顾，介绍了双语辞书设计的认知局限及研究盲区，并从“本体论”“认识论”和“价值论”三个不同视角对词典的文本设计活动进行分析，提出了“（编用）共同主体”的概念。从“本体论”上，学习型词典的设计是词典编纂者对语言文化的理解进行编码，使用者通过词典使用对语言文化信息进行解码，进而辅助其对语言文化的理解和应用。从“认识论”上，学习型词典设计活动受外部因素（非本族语言学习者在特定的时间场合进行的文化认知活动）和内部因素（词典文本产生的技术、材料、工艺、载体及呈现手段）影响。从“价值论”角度，学习型词典的编纂过程是信息设计的活动过程，符合设计价值论的判断。本部分呈现了研究背景、核心术语、研究内容、研究意义和价值及全书的结构安排。 　　第二章是文献综述，主要对英汉双语学习型词典设计特征的研究重点、方法及创新历程进行了梳理和评介，并按“萌芽”“低潮发展”“起步发展”“快速发展”和“平稳发展”的研编历程进行了文献统计。该部分重点从理据、表征、效用、技术、评介等方面讨论了双语学习型词典设计特征研究在认知和理论体系方面的不足及发展趋势，归纳了设计特征的三种研究方法： 即“主体认知法”“文本比较法”和“实证研究法”。 　　第三章借鉴设计学研究的基本原理，探讨了双语学习型词典设计特征研究的复合理据（外部理据、内部理据）及各理据（内容和形式、检索与学习功能）融合的本质。内部理据是双语学习型词典设计中的技术、载体和工艺，主要关乎物（双语学习型词典本身）。而外部理据则不仅体现在编者、用户和技术人员间的互为主体性，还体现在用户在二语学习、国别差异和认知差异等方面的个性特征，主要关乎人（用户），是现代词典设计的根本出发点。 　　第四章内容涉及双语学习型词典的“用户研究”。主要通过知识途径（内省和思辨）及实证途径（访谈、问卷）开展用户“使用需求”研究，包括检索需求（外部信息结构、宏观结构、微观结构、中观结构等层面的检索需求）和学习需求（语境化、差别化、认知化需求）。作者指出，用户的“使用需求”首先是一种“信息需求”，确定双语学习型词典需要包含的信息类型（内容特征）是该类型词典设计中的首要问题。该部分还涉及用户的“词典使用”研究，论述用户的词典使用知识和技能、习惯与偏好、英语教师词典使用的培训意识等方面。 　　第五至第七章是全书的主旨，围绕双语学习型词典产品“设计特征”三要素：“内容特征”“结构特征”及“技术特征”分别展开讨论。其中，“内容特征”是核心和关键，是设计灵魂；“结构特征”是“内容特征”的呈现，是设计手段；“技术特征”是为信息内容选择和结构安排服务的设计条件。 　　第五章从词典交际观出发对“内容特征”做出界定，它是“词典文本设计过程中编者以满足用户认知需求为旨归，对自然语言及其所负载的相关知识加以取舍时所体现出的特点”（魏向清等 2014： 139）。作者称，“差异性”（语言客体、认知主体、词典类型的差异性）、“学习性”（对接词汇教学、体现学习功能、体现学习特征、去语境和再语境化等）和“知识性”（信息综合化、知识化）决定了双语学习型词