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双语实验班个别化教育实践探索 　　【摘要】 个别化教育，简称“IE”。它是根据儿童的差异性和个体发展的特殊需要，而提出的一个具体的推荐性教育方案。方案包括目标、内容、方法、组织、建议以及如何评估。对于听障儿童，个别化教育形式（简称IEP）更有必要，此方案是专门为个别聋儿或聋儿小组所设计的教育计划，它是特殊教育管理的工具。 　　【关键词】 个别化教育； 教育方案； 计划实施 　　【中图分类号】G76【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0223-03 　　 　　个别化教育，简称“IE”。它是根据儿童个体的差异性和发展的特殊性而需要提供的一个具体的推荐性教育方案。它包括目标、内容、方法、组织、建议以及如何评估。实现个别化教育必须要为每个听障儿童制定一套完整的个别化教育计划（IEP），在实施个别化教育计划时，着重要求为每个聋儿设计好个别化教育的学习过程，要求选择最合适聋儿发展的教学内容，选配最佳的教学方法，并确定适宜的目标，以保障聋儿个体逐步实现其发展目标。 　　基于以上思想，我们在进行个别化教育计划前，注重了对聋儿个体的观察，分析各种有关信息资料，在此基础上充分了解其现有水平、能力，并以此作为个别教育的起点和依据，从而对其进行教育。 　　下面以某聋儿作为个别化教育的个案，作一介绍。?? 　　1 基本状况与现状分析 　　自然状况分析：该聋儿的听力损失双耳在105dB以上，入双语班前在我们康复中心进行了为期一年的口语训练，口语训练效果很不明显。据语训班老师反映，他对语训有抵触的行为和心理，具体表现在他的行为上，上课游离于集体之外，不能受任何约束，随心所欲，老师稍加教育，便发出刺耳的尖叫声。另据家长反映，该聋儿从小寄养在姨妈家，放任自流，和父母缺少亲情，个性较强。在老师与其家长多次沟通后，家长同意该聋儿进入双语班学习。 　　于是,我们根据该聋儿的自然情况对他进行了现状评估,见表一。?? 　　2 制定长期目标与阶段性目标 　　长期目标或是阶段性目标是我们对其教育的指令性目标，是关系到对该聋儿教育成败的度量衡，同时也是为制定短期目标划定了纲目。我们根据该聋儿的基础能力测试结果，家长和老师共同为他制定了为期两年的长期目标，长期目标分两期实施，见表二。长期目标是指导性的。?? 　　3 制定短期目标 　　短期目标是聋儿目前水平与长期目标之间的过渡阶段，也是对长期目标的分解实施。短期目标是依据每个单元的教学内容来确定的，一般为四周。几个短期目标的先后排列顺序一定要按聋儿的学习规律、知识技能和学习结构而进行有序地安排，要呈现出逐步递进的关系，最终达到长期目标。贯彻个别化教育计划，使短期目标中的每个训练步骤、每个训练要点都能落实到位。因此在实施个别教育计划时 要求教师要重视聋儿的差异，制定不同的教学目标，选择不同难度的教学内容，采用不同的教学方法，让聋儿在每日的活动中围绕目标逐步提高。4 计划实施 　　下面以“夏天”这个单元为例进行说明。 　　4.1 整个单元的活动目标是： 　　4.1.1 了解夏天的特征，认识夏天的服装及纳凉用品。 　　4.1.2 初步知道夏天清凉的食品有多种多样，结合游戏培养聋儿的动手能力。 　　4.1.3 能有表情的复述故事。 　　4.1.4 培养聋儿对自然的亲近感。 　　本单元由三个活动组成，分别是： 　　活动1：天热了，怎么办？ 　　活动2：夏天的冷饮。 　　活动3：真凉爽。 　　4.2 案例：《娃娃家的夏天》 　　目标： 　　4.2.1 通过角色扮演，能主动和同伴进行交流。 　　4.2.2 在活动中有针对性的对该聋儿的注意力进行训练。 　　准备：为聋儿准备好的夏季服装，小凉席，扇子等。 　　4.3 活动案例： 　　教师请该聋儿做送货员。班里的聋儿分成三组，分别组成三个家庭。他在为其中一个家庭服务时，由于注意力没有集中，出现了一些差错。这家的女主人对他说：“你怎么了？送错了？”该聋儿一脸的诧异问：“怎么了？”女主人说：“我要的是短袖衫，你看送来了什么？”该聋儿摸摸头说“哦！我知道了。”教师在旁边适时地进行教育：“你以后要看清楚了，再做事。注意力一定要集中。现在出了错应该怎么办？”该聋儿主动的说：“对不起！”当他拿到短袖衫再次来到这家时，他扬起了脸，举起了衣服问：“是不是？”得到了女主人肯定的答复。他高兴的笑了。在以后的服务中他逐渐调整自己的注意力，尽量少出错并且很融洽的和同伴进行交流。 　　通过这个活动，可以看出在不同的集体中都可以遇到在气质、行为、性格方面有很大差异的孩子，也只有在集体中才能使聋儿培养起一些诸如团结友善、坚强、诚实、认真等美好品质。同样，教师可以通过教育个人来得到教育整个集体，教育中使孩子们学会如何尊重同伴、善于交往