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同一课堂不同引入方式思考 　　摘要：几何画板是一个很优秀的智能工作平台，有了它，教师可以随心所欲地编写自己需要的教学课件，学生也可以利用几何画板来探究数学知识. 运用几何画板辅助教学对调动学生学习的积极性、培养学生观察和操作能力、培养学生创造性思维、优化课堂教学结构这四个方面都起到了积极的推动作用. 在当今新课程改革下，如何使几何画板与数学课程内容有机整合，改变传统教学方式和学习方式，从而优化教学和学习过程，促进学生的全面发展，这是现代教学的宗旨所在. 　　关键词：几何画板；课堂教学；运用 　　 　　课程改革如火如荼进行的今天，课堂教学也随之变革，原来的满堂灌、一讲一练式的教学模式正慢慢地被问题探究式教学、研究性学习所取代，原来的一只粉笔加一块小黑板的教学手段正慢慢地被多媒体设备所取代. 以下是笔者通过“椭圆及其标准方程”的课堂引入引发的思考. 　　 　　常规方式引入新课教学 　　1． 什么是椭圆? 　　2． 列举实例，建立椭圆的感性认识. 　　①酒楼装鱼的盘子的轮廓. 　　②油罐车上的油罐横截面的轮廓. 　　③人造地球行星的轨道. 　　你还能举出椭圆的例子吗？ 　　3． 做实验. 　　①取一根长度为2a的绳子，将其两端并拢固定在小黑板的同一个位置上，用粉笔把绳子拉紧，在小黑板上慢慢移动，画出一个图形. 　　②同样取一根长度为2a的绳子，将绳的两端分别固定在小黑板的不同位置（两固定距离2c2a），用同样的方法画图. 　　引导学生猜想：画出来的是什么样的图形？ 　　③学生动手实验. 改变两固定点距离，重复实验步骤，画出多个椭圆，以便观察、发现规律. 并边画边问：什么是固定不变的？什么是变化的？ 　　4． 通过上面的实验，引导学生观察、类比、发现椭圆的直观形象. 　　椭圆是“压扁了的圆”，但这不是科学定义. 通过联想，引导学生用数学语言来表达这条轨迹：到两定点距离之和等于一个常量的动点的轨迹叫做椭圆，两固定点叫做椭圆的焦点，两定点间的距离叫做焦距. 　　5． 椭圆的方程是什么？ 　　利用对称性启发学生，建立坐标取两焦点的连线为x轴，它们的垂直平分线为y轴，设PF1+PF2=2a，F1F2=2c，推导出椭圆标准方程. 　　 　　创新方式引入新课教学 　　1． 同样可仿照上例让学生建立对椭圆的感性认识. 　　2． 动手操作. 　　将事先准备好的一张圆形纸片拿出来备用. 　　①在圆形纸片上选择一个不是圆心的点， 在该点的位置做上记号. 　　②折叠圆形纸片，使圆形纸片的边界上有一点与作记号的点的位置重合. 　　③继续上述的过程，使之绕着圆形纸片的边界折下去，最后看一看折痕构成什么图形. 　　3． 引例. 点P是以F1为圆心，2a为半径的圆上任意一点，F2是圆内不同于F1的一个定点，F1F2=2c，PF2的垂直平分线交直线PF1于M，求点M的轨迹. 　　4． 操作（用几何画板）. 作长为2a的线段，以F1为圆心，AB为半径作圆，并在该圆上任取一点为P. 以F1为圆心，2c为半径作圆，并在该圆上任取一点为F2，作线段PF2的垂直平分线及直线PF1，记它们的交点为M，并追踪点M，让点P绕圆运动，得M点轨迹. 　　5． 分析. 　　①电脑操作过程其实就是折纸的过程. （把刚才跟踪M点改为跟踪垂直平分线再运动一下P点即可） 　　②MF1+MF2=MF1+MP=F1P=2a 　　③ 0F1F2=2c2a 　　6． 引出椭圆定义. 　　平面内与两个定点F1，F2的距离的和等于常数（大于F1F2）的点的轨迹叫做椭圆. 这两个定点叫做椭圆的焦点，两定点间的距离叫做焦距. 　　7． 椭圆探索.（用几何画板） 　　探索（1）①改变2a的大小，观察椭圆的变化. 　　②改变2c的大小，观察椭圆的变化. 　　③拖动点F1（或F2），观察椭圆的变化. 　　?摇这一探索说明椭圆由两焦距的位置及2a，2c的值确定. 　　?摇在推导椭圆方程之前，引导学生仔细观察椭圆图形，再建立适当的直角坐标系. 观察并思考椭圆与坐标轴的四个交点到焦点的距离（a-c或a），四个交点到原点的距离（a或）等等，然后可猜测椭圆的方程为+=1. 最后通过一建、二设、三列、四化导出标准方程进行对照. 　　探索（2）①2c=0，观察椭圆的变化. 　　②改变2c的值，使2c逐渐接近2a，观察椭圆的变化. 　　通过这一操作，学生将进一步理解椭圆的定义，同时认识到椭圆就是我们所熟悉的圆的推广. 　　 　　两种不同引入方式的思考 　　1． 点评. 常规方式引入教学是笔者在自己读高中时的数学老师和自己最初涉及高中教学时常用的手段，在当时也属较好的引入方式（比起直接阅读推导教学），但在操作上不灵活，在调动学生动手与思