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同伴评价系统应用于英语国家社会与文化课程教学效率研究 　　【摘 要】众所周知，一个行之有效的同伴评价系统对于教学来说是极其重要的。在中国，贯穿整个教学过程、单调乏味且极为传统的教学质量分析系统亟待完善并进行发展创新。本文旨在研究并说明同伴评价系统在英语国家社会与文化课程的教学中取得的成效。 　　【关键词】同伴评价 学习效果 积极学习 学习动机 深度学习 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）18-0041-03 　　英语国家社会与文化课程是一门知识性和实用性很强的文化课，以知识文化为主，交际文化为辅，在为学生储备丰富背景知识、巩固和提高英语水平的同时，培养学习者对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生的跨文化交际的能力。由于教学内容多，教师在课堂上会形成“满堂灌”，甚至会不厌其烦地向学生重复重要的语言点和语法知识，布置作业，又竭尽全力地帮助学生改正所发现的错误，甚至细微到一个单词的拼写。这被大多数人认为是学生的沉重负担和学习效率低下的表现，而且收效甚微。同时，学生们在教学互动过程中不会积极投入，只是一味地听或读课文，从而一堂文化课就变成了听力课或阅读课。 　　我国新一轮教育课程改革强调教学理念和学习方式的转变与创新。教学过程中要转变过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，要倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，成为课堂的真正主角。同伴互评可以帮助学生在学习环境中与他的学习伙伴之间产生一种相互学习的氛围，并且充分开发学生们的创造力和学习意识，不断增强学生学习的自主性。正如Sally Brown所描述的那样，“当这一系统处于最佳运行状态，在学生身上产生的效果也可最大化，可以帮助学生了解他们做得怎么样，还有怎样的发展空间。这也可以让全体教员和他们的学生了解所做的一切以及暗示他们前进的方向”。 　　一 同伴评价的概念和意义 　　Ramsden提出，所谓的“评价”，是帮助学生学习的一种方式，它可以有效地记录学生的学习状况，是教学方法改进的必由之路。同伴评价是指在评价时利用同伴的力量，在与同伴互动的过程中，发挥互助合作与知识共享的精神，通过观察、模仿、评价同学的作品，实现学习目的的一种评价方式。在同伴评价的过程中充分发挥学生的能动性，培养他们的学习能力、创新思维和批判能力，并希望以此促进整个课堂教学的效果。同伴评价对于学生来说是一种影响力极大的评估方法。它可以激励学生们不断努力前行，因为他们会受到同龄人之间的相互影响和反馈作用，而且这种反馈速度很快，效率很高。为了提高学习效率，学生需要知道他们在学习方面，尤其是方法上的是非对错，并加以改正和提高。 　　在同伴评价过程中，被评价的对象要静心倾听他人对自己的评价，不管对同伴评价的内容是否认同，都不得在此时发表言论，以便评价者能畅所欲言、大胆评价。学生倾听他人评价的过程本身就是一个受教育的过程，如果评价意见是赞扬性的，可以增强学生的成功体验，强化学生的研究兴趣；而批评性的意见则可以帮助学生在今后类似情境中加以改进。对不能认同的批评性意见，静心倾听本身就是对学生人格、心理耐挫力、人际合作意见和能力的一种训练。同伴评价就是一个具体化的会影响个人发展的体系。评估方法的使用与选择和特定评估服务对象之间的完美结合是至关重要的。同伴评价可以刺激学生产生学习的动机并大幅提升学习的最终效果。 　　借助同伴评价，学生可以参与并深入了解好学生的标准，充分利用评估系统，提高学习自主性。学生不但可以参与进来，而且还可以提高自己对学习的责任意识，主动学习。如果学生想在学习上和自己的同龄人一比高下，他就会把这个评估方法看作是学习的一部分。这样一来，他们就会学得更好。他们不再会仅仅满足于完成 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 云南农业大学第八批校级一类课程建设项目“英语国家社会与文化” 　　篇章课文的阅读，而是扩大自己知识的广度和深度，再也不是肤浅的了解。同样，这一系统应用以后，学生会向更高层面的知识领域共同努力发展并且营造一种社会所需的团结合作氛围。 　　Mendonca和Johnson两位研究者在1994年就发现大多数学生对这一方法还是感到满意的。事实上，学生此刻迫切需要的，莫过于老师的评价，因为这是追求自我提升的一种办法。通过对篇章结构乃至句子的理解和翻译，老师对学生的学习情况可以进行一系列的评估，并且给予反馈。结果，老师们会发现学生只是成了自己的“独家听众”，学生也只会循环往复地依赖着老师的评价用同一种思维方式考虑问题。这倒是符合某种特定规则，但会使得学习变得单调乏味，让学生对学习感到厌倦。最终，学生会丧失学习的热情，并且产生学习英语“难于上青天”的想法。在这样的情况下，学生不可能开拓思路