反思导学案教学模式在高中政治教学中实际效用.docVIP

反思导学案教学模式在高中政治教学中实际效用 　　【摘 要】导学案教学模式被越来越多地采用，本文针对笔者所在学校导学案教学在高中政治教学中的实际效用进行了反思。通过列举导学案教学对提高成绩，但文理科间存在差异；导学案教学在情感、态度价值观生成中有一定效果，但弱化倾向不容忽视；导学案教学对教师专业成长有一定促进作用，但局限性有所显现等方面介绍了导学案教学实际效果的几点表现。接着分析了以考试成绩为核心的评价机制，传统教育教学观念等对目前实际效用的影响。最后指出改进导学案教学模式的两点建议：一是树立正确的高中政治课教学价值观，二是开辟导学案教学模式的新思路、新方法。 　　【关键词】导学案；实际效用；传统教育教学观念；新课改 　　新课改下，教师应该扮演的是个什么角色呢？十多年的教学经验，深处新课改的浪潮冲击下，却从没有真正想明白过。 　　在中国传统的课堂教学中，就是一根粉笔一张嘴配着一台多媒体，无休无止的满堂灌，老师累的肾虚，学生听得脑昏。教师一统天下，课堂是师生教学演练的场所，讲台是传播知识的阵地，老师在上演着一幕幕独角戏。而结果呢，老师对知识体系越来越熟悉，一遍遍，一年年，甚至不用准备，就可以讲一堂精彩的历史课；学生呢，则还是朦朦胧胧，似懂非懂，到最后记住的也就是老师活跃课堂气氛时讲的那几个有趣的小视频。 　　习惯了以前课堂上随心所欲、无拘无束、独控大局的师道尊严，常常讲的滔滔不绝，甚至讲到动情之处自我陶醉，而看到学生却不知其味，又累又木的表情，自己既无奈又气愤，于是把学生笨、不好教当成心理安慰，抱怨了一辈子的话：“都讲了八百遍了，还不会！”可这又是谁的错？ 　　导学案教学模式作为一种新的教学模式，近几年被越来越多的学校采用。一些成功的典型不断涌现。我校于2014年春季学期参照先进学校经验，结合本校实际，在高一年级开展了导学案教学模式的实验，开展了”互动、合作、探究“等的有益探索。回顾一年多的教学研究与实践，笔者认为有必要对导学案教学模式在高中政治教学中的实际效用进行反思。 　　一、导学案教学实际效用的几点表现 　　1.导学案教学对提高学科成绩确有帮助，但在文理科存在差异 　　导学案旨在引导和帮助学生自主学习和合作探究，是在教案基础上发展而来的以一系列问题为导引，由学生直接参与并主动求知的活动方案。导学案教学模式在我校高一全面推开后，这一新的教学模式使学生的精神面貌发生了很大的改观。教师的传统观念受到了很大震撼，师生抱着极大的热情来参与这一新生事物的探索与实践。相比传统政治课堂，课堂氛围被有效激活，学生的参与热情高涨，学生的积极性主动性充分显现，学生的课堂角色从被灌输着转变为积极参与的主人公，学生的主体地位真正被确立。教师则”退居“二线，变为课堂的“导演”。导学案教学模式下的高中政治课成绩相较于传统模式有了很大提升。但在高二文理分科后，导学案教学模式下的文理科学生的政治课成绩却出现了明显的分化。文科学生的政治成绩稳步提升，理科生的政治成绩则不断趋于一般。 　　2.导学案教学在情感、态度、价值观生成中有一定效果，但弱化倾向不容忽视 　　导学案教学模式相比于传统的教师主体性课堂教学模式，采用自主学习、合作探究、小组讨论等活动形式，学生的积极性高，课堂气氛热烈。这种模式有助于在情感的共鸣之中实现情感、态度与价值观的生成。在教学实践中我能体会到这样的变化，但目前阶段导学案的设计和使用往往存在功利化、片面化倾向。教师设计导学案主要关注学科知识的传承，情景材料的设计首先是为学科知识做导引服务，至于对情感、态度与价值观内涵的挖掘则是可有可无或者不够深入。随着文理科分班，导学案教学重知识技能生成，轻情感、态度与价值观的倾向愈发突出。 　　3.导学案教学模式对教师专业成长有一定促进作用，但其局限性也有所呈现 　　导学案教学模式要求教师仔细研读教纲和教材，结合学生实际情况，变革传统的教案为有针对性的导学案。在课堂教学中变传统的“教”为“导”，并适时地加以点拨总结，控制课堂推进的节奏与进程，这就要求教师不断更新的自己的教育教学观念，不断学习新的专业理论知识，不断吸收借鉴他人的成功经验，不断反思自己教学中出现的新情况新问题，努力创新方式方法加以应对。新的导学案教学模式在促进教师专业化成长，提高教师自身素质方面起到了很好的促进作用。经过一年多的磨合后，教师对导学案教学模式的各项环节、策略运用都有了熟练的把握，加之同年级仅需一份导学案，遵循着类似的模式，很多教师的钻研热情有所下降，导学案教学出现机械化、模式化、僵化的趋势。教学的个性与活力大为弱化。这样的态势如果不尽快加以扭转必将影响教师的进一步成长。 　　二、导学案教学实际效用不足的原因 　　1.以考试成绩为核心的评价机制的影响 　　当前的高考模式仍以考试成绩作为选拔人才的尺