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反思新型人才培养模式下英语教学改革 　　摘要：高等职业教育目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。高职英语作为高等职业教育教学一门基础课，其教学应坚持以“应用为目的、实用为主”的原则。本文指出目前新型人才培养模式下英语教学的现状和存在的问题，提出了高职高专英语课程改革的途径。 　　关键词：新型人才培养模式；高职高专；英语教学；课程改革 　　中图分类号：G719.21 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2011）02-0130-02 　　 　　2000年，教育部颁布的《高职高专教育英语课程改革基本要求(试行)》明确提出了高职英语教学以“实用为主，应用为目的“的教学目标，由此引发了高职高专英语教学改革的热潮。而英语教学作为职业院校提升层次和培养高技能应用型人才的重要课程，其教学改革是否能跟上我国高职教育发展的步伐，教学内容是否符适于市场经济对人才素质的需求，关系着能否培养出适应新形势下的高技能应用型人才。 　　1、职业院校英语教学的现状及存在的问题 　　1.1 教学目标不明晰，教学模式过于陈旧。高职教育的目标是培养具有一定实践能力的应用型人才，课程设置应具有针对性和实用性。而目前，我国许多职业院校仍然沿袭传统的“压缩型”教学模式，教学仍然停留在“课本+粉笔+黑板+录音机”的传统的教学手段；英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象；存在着培养目标定位过高、过宽的现象；在教学内容、教学安排、教学要求等方面存在“一刀切”的现象，这既限制了高职生的创新思维能力和潜能的发挥，也忽视了对学生应用能力的培养，与社会需求相脱节。 　　1.2 生源多元化，学生英语整体水平参差不齐。高职院校学生来源复杂，个体差异较大，大部分学生缺乏英语学习的兴趣、动机和信心，焦虑感强，学习目的不明确，造成教学质量的提高具有一定的难度。 　　1.3 教师观念尚未根本转变，“双师型”教师严重缺乏。长期以来，英语教学一直以教师为中心，学生只是被动地接受知识，严重影响了学生学习英语的积极性，也忽视了高等职业教育是以就业为主导的教育，忽视了人才教育要满足职业岗位的知识能力和素质的需求。经调查有63%的英语教师对高职英语教学的认识不足，在教育观念上存在错位和偏差，缺乏在企业一线工作的实践经验，不能理论联系实际、满足不了企业对学生综合英语能力的要求，更谈不上“双师型“教师。例如汽修专业的学生开设的汽修英语课程，教师对汽车知识一无所知，担任计算机英语教学的教师的对计算机一窍不通，具备英语教学能力又精通专业知识的“双师型”教师可谓稀缺资源，这样势必会影响教学质量，达不到预期的效果。 　　1.4 高职的英语教学缺乏针对性，时效性与专业特色。高职英语的教育目标是为社会培养“职业技能型”、“应用型”的人才，而目前高职院校的英语没有突出专业英语的特色。通过调查，只有部分学院的个别专业开设了专业英语，例如计算机英语、汽车英语、会计英语等课程，而且针对性也不强，已有的课程设置存在着许多不足和缺陷，教材内容和结构不能满足实际需要。 　　目前，我国职业院校的英语教学除了存在上述问题以外，还有其他的因素，如英语教学评价与考核手段陈旧、基础设施不完善、教材建设与开发跟不上，缺乏适用性等事实，针对以上存在的问题，提出如下对策。 　　2、新型人才培养模式下英语教学改革的对策研究 　　2.1 英语教学改革课程设置和课程目标。在新型人才培养模式下，高职英语课程应实行三学期不断线，把“英语课程”分为“英语基础课程”和“英语专业课程”两部分，其中基础阶段于第 1～2 学期完成；提高阶段课程于第3学期完成。英语专业学习阶段，以培养直接服务于经济社会的实用性英语人才为主要目的，加强专业英语教学，把提高学生听、说和综合交际能力放在教学的首要地位。 　　2.2 改革教学内容、创新教学模式。灵活多样的教学模式是激发学习兴趣，引发学生学习内驱力的有效手段。调查结果显示：56%的高职学生对目前的教学内容和教学模式存在不满。因此，教师应在科学设计教学过程、优化训练式上多下功夫，开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境。例如：教师可结合英语的学科特点，适当加大学生听、说、读的练习比例，在教学中成立口语小组进行口语交流活动；在课外，教师可利用电子邮件等方式与学生交流，解答学生学习过程中遇到的各种问题；还可以组织学生就某一话题为中心进行讨论等。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性和课后学习的自主性。 　　2.3 完善教学设施，充分有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。应逐步建立和完善校内多媒体英语教学系统（如语音室），充分利用校园网络和多媒体教学软件，配合教师的课堂传授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习