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发展学生英语思维能力提高中学英语教学效率 　　三文治教学方法（一种以母语夹者外语的方式教授外语的方法，该方法名称取义于西餐中的三文治，即用两片面包夹着肉、鸡蛋或干酪等制成的快餐。）对小学生进行早期英语教育是一种行之有效的好方法，它解决了教材内容趣味性和儿童初学者英语水平低之间的矛盾，有利于减少儿童的心理压力，鼓励儿童积极参与课堂教学活动，是学生从双语混合阶段过渡到全英语阶段的桥梁。但进入中学阶段，初中生小学时已经学过四年的英语，掌握了一定的词汇量，语音方面、语法方面、文化方面都有了一定的基础，使用全英语进行课堂教学（全英语课堂教学即在英语学科的授课过程中均使用英语）的条件已经具备，三文治教学方法的使命可以结束了。 　　一、用全英语教学的好处 　　采用全英语课堂教学对师生提出了很高的要求，不仅要有相当的词汇量、语法结构和英语背景知识，而且要有相当的学科功底，能同英语思维者一样思考。这对一个英语教师的语言水平来说是必须的，教师用英语组织教学，要注意课前加大投入，备好课堂用语，注意教学的直观性。全英语授课无疑是给学生们一个多接触英语的机会，而且还能创设比较好的英语学习气氛。在英语教学中使用语言组织教学，学生的口语能力与单词记忆能力都能得到明显的提高。全英语课堂教学培养了学生学习语言的兴趣，培养了学生的语感，培养了让学生用英语思维做事情的能力。这样既提高了学生，又提高了老师，让师生充分体会到教与学的艰辛与压力，同时体会到全英语教学所带来的提升与魅力。 　　二、用全英语教学的做法 　　英语教师授课时应尽量说英语，创设一个良好的英语学习环境。这样既有利于提高学生的英语口语能力、听力水平，也有利于培养学生用英语进行思维的习惯，这也符合语言教学的最终目的――用目标语言进行交流。教师在课堂上鼓励学生用英语提问，用英语回答。不时发一些英语资料，学生通过英语资料的阅读来感性的直接的了解学科的知识体系，开拓学生的视野。将一些通俗易懂、生僻词较少的原版教材（如《新概念英语》1、2册）和重要事件（有条件的学校可以充分利用网络辅助教学）用英语教学，请学生用英语来问答和讨论，来提高学生英语的理解、运用能力和思维习惯。 　　三、用全英语教学应注意的几个问题 　　使用英语进行课堂教学，教师使用语言作为教学媒体时，要注意几个问题：一是语言要简洁易懂，关注学生的知识水平和年龄特征；二是语言要形象生动，注意不同语言的使用，比如怎样讲故事，怎样提问，怎样表扬，怎样讲解，怎样评价都是要有所讲究的；三是要多用身体语言(Bodylanguage)、实物和画简笔画配合教学，帮助、加深学生的理解；四是语言表达要尽量准确、得体。做到这几方面，起到正面的积极的示范作用。 　　四、用全英语教学的过程就是培养学生用英语思维的过程 　　如何培养学生用英语进行思维呢？总的说来，英语教学要把重点放在培养学生用英语进行交流的能力和学习兴趣上。初中英语教学应形式多样，应能激活学生的思维，使学生学习更具自主性、探究性和合作性。以下是几种行之有效有效的训练方法： 　　1、教学全过程用英语进行思维课堂教学过程用全英语的前提下，要求学生课内、课外学习的全过程也用英语思维。预习看书时，要求他们要善于发现问题，尤其是新问题，用英语表达出来，多问几个Why？上课时，要求他们认真听讲，积极参与教学全过程，用英语进行互动教学。鼓励他们用英语提问，把预习时遇到的问题或教学过程中教师讲解时没有提及的而自己又不理解的问题用英语向教师发问，大胆地用自己的语言对所学的知识进行小结，归纳。其实这个过程就是一个用英语交际的过程，用英语思维的过程，英语听说水平提高的过程。同样，课后的作业是学生用所学的英语知识去解决实际问题的过程，是一个由理论到实践的思维过程。而课后的复习也是学生用所学的英语知识去解决实际问题的过程，是一个由理论到实践，再由实践到理论的英语思维过程。 　　2、努力创设、充分利用英语学习的语言环境充分利于课堂教学的同时，有机地结合第二课堂活动，开设英语学习小组、兴趣小组。有目的、有计划地组织科组教师、学生出英语板报、手抄报，开展英语演讲、英语讲故事比赛、英语短剧表演等多种形式的英语活动，通过这些课外活动，充分激发了学生学习英语的积极性和主观能动性，促使他们主动地去学习英语，用英语去思维，灵活运用英语，做到学以致用、活学活用。同时，要求学生在家多听英文歌曲、英语广播，多看中央电视台、香港台英文频道电视节目，充分利用身边的英语环境，提高用英语交际的频率，用英语思维的频率。 　　3、加强听、说、读、写专项思维能力训练充分利用教材的听力内容对学生进行听力的专项训练。做到每天训练，每天提高。此外，每两周进行一次系统的强化性的听力训练。从词语到句子，从句子到文段，从对话到短文，从对词语和句子的理解到对文