发展经济学翻转课堂教学模式探索与应用.docVIP

发展经济学翻转课堂教学模式探索与应用 　　[摘要]发展经济学作为经济学专业理论性课程之一，由于课程本身的特点，很适合于采用翻转课堂教学模式。与传统授课模式相同，翻转课堂也可以分为课前、课中和课后三个环节。在“小众”授课的情况下，课前内容为基础知识和基本理论，课中为案例和学习讨论内容，课后为练习内容。借助于现代教育技术的手段和方法，将课前和课后的内容全部放在线上，将课堂时间安排用于提高学生的综合运用能力的培养。这样有助于学生全面而深入地理解经济理论，也有助于培养学生独立学习、认知和思辩的能力。 　　[关键词]翻转课堂；经济理论课；发展经济学；应用探索 　　[中图分类号]6420 [文献标识码]B 　　“翻转课堂（The Flipped Classroom）”是指学生课前观看教师提供的教学视频材料，课上通过与教师、其他学生进行的答疑、交流和交互探究等活动的教学模式。近年来，随着网络信息技术迅猛发展，“翻转课堂”教学或称为“反转课堂”教学的理念和模式在高等教育教学活动中得到广泛认可和传播。“翻转课堂”最初起源于美国的高中教学活动，用于落课学生的自主性补课。受这种补课方式的启发，教师们将课堂正式讲授的内容录成视频通过网络发送给学生，学生在课前观看，课上则对相关知识进行答疑和讨论。由于其颠覆了传统的“课堂讲授+课下作业”的教学模式，将老师一人单一授课转变为以学生互相交流和师生交互式学习为主的方式，而被称为“翻转课堂”。在美国，翻转课堂教学模式不仅受到学生的欢迎，也取得了良好的教学效果。 　　一般认为，“翻转课堂”的视频内容适用于布鲁姆的教育目标分类中的认知层次的内容，而不适用于更高级别的学习过程。为此，在翻转课堂与具体课程相结合的过程中，翻转什么、如何翻转，以及课外与课堂教学的衔接就需要不断通过实践尝试探索才能确定下来。 　　一、发展经济学的课程特点 　　发展经济学是第二次大战后伴随着发展中国家的出现而兴起的一门新兴学科，是以发展中国家为研究对象，在系统总结和借鉴众多领域的经济理论和经典文献的基础上，深入认识和研究发展中国家进行经济发展的基本规律和过程的学科。发展经济学是高等教育经济学专业的基础课程，属于经济理论类课程。其研究内容相当广泛，包括经济增长、生产要素分析、经济发展战略、贫困问题、资源和环境利用以及制度和政策选择等。其中包括经济思想史中的经典理论，也包括经济史中的经典事实，还要结合现实分析发展中国家普遍存在的问题以及应当如何解决。在此基础上，还要对中国在发展过程中面对的现实问题进行系统了解和把握。 　　发展经济学与西方经济学相比而言，相同的是研究思想和研究方法，不同之处在于由于发展中国家的特殊性，发展经济学既要学习和研究西方经济学中的经典理论和成功经验，又要结合发展中国家的实际情况进行区分性借鉴。不仅要从纯理论层次阐述某种理论，还要结合发展中国家的历史实践，分析说明这种指导理论的实用性或不适用的原因。也就是说发展经济学更加侧重于理论的政策含义和实践意义。 　　由此可见，发展经济学是一门综合性较强的学科，是基础理论与实践结合紧密的综合性课程。因此授课应在三个层次间逐级递进完成：一是基础知识、理论和基本方法的介绍；二是发展中国家的实践对照三是与中国的经济发展相结合。从教育方法和形式的角度看，基本经济理论的介绍可以采取讲授方式，与发展中国家的实践对照可以进行案例和讨论教学方式，而与中国的发展实际相结合则适合采用学术研讨的形式进行。 　　二、发展经济学翻转课堂的内容 　　翻转课堂不是简单地将课上和课下的内容进行翻转，也不是简单地将教与学的主体进行翻转，而是将教师的“灌输式”教育+学生“被动式”吸收转变为学生自觉认知+教师辅助引导提升能力的过程，这种翻转本质是教学理念的变革和教学方法和手段的变革，对于学生和教师的要求更高，也更有助于实现高等教育塑造和培养学生综合学习能力的目标。 　　（一）课前视频内容 　　课前内容主要是可以制作视频材料让学生在课前看的部分。这部分内容一般主要是用来介绍基础知识和理论的，目的在于替代传统课上由老师宣讲的内容。由于在制作视频时可以适当地加入一些相关扩展内容材料，而且视频资料学生可以重复看、反复看，与传统宣讲方式相比，更有利于提高学生对基础知识的熟练程度，也便于日后复习。这种融入了新颖的现代教育技术传播的教育内容，也容易被新一代的学生所接受。 　　由于视频录制部分承担了传授基础知识的责任，因此视频材料的质量决定了学生的学习效果。从现有的经验看，由于人的注意力最佳时间维持时间为20分钟以内，因此一般建议视频的时长在15分钟左右为宜。内容可以是单纯的老师PPT录课内容或是访谈形式的视频，也可以是电影制作形式的视频。与MOOC视频相比，由于其规模和范围没有那么些大，属于“小众秘密”授课