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半浸入式幼儿英语教学有效运用 　　【摘要】本文着手于目前幼儿英语教学现状，通过分析国内外浸入式外语教学案例，尝试在我市幼儿园运用半浸入式英语教学法，以期提高我市幼儿园幼儿英语教学水平，提升幼儿的双语表达能力。 　　【关键词】幼儿园 英语教学 半浸入式教学 　　随着我国对外开放步伐的加快，经济全球化的发展，对于新时代复合型人才、创新型双语人才的培养广泛受到教育界各个层面的关注，尤其是目前备受关注的幼儿英语教学。 　　一、赣州市幼儿英语教学的现状 　　本研究就赣州市开发区的两所私立幼儿园进行了教师和家长问卷调查，对幼儿园课堂英语教学活动进行了观察，详细记录了幼儿表现和教学内容。访谈活动主要以英语教师和幼儿园园长为对象展开。调查使用的工具主要参照王晓帆（2007：61）《幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究》一文，在2017年5-6月对赣州市开发区两所私立幼儿园进行问卷、访谈、观察活动的数据收集。本次问卷调查活动共发放问卷60份，收回问卷55份，其中有效问卷50份，回收率为83%。通过本次数据收集和分析，总结出这两所幼儿园的英语教学现状如下： 　　首先，教学资源方面，这两所私立幼儿园的教学环境优雅，教室内教学设施齐全，具备现代化教学多媒体。师资方面，一所由固定的本园英语老师（幼师专业毕业）上课，一所是由兼职外教和本幼儿园老师合上，主要由外教来开展英语教学，本园老师负责课堂纪律和帮助外教组织活动。教材都是由购买的教材为授课内容，一本是根据教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》编写，由天津科学技术出版社的《跟我学Follow me》英语，主编吴姗。另外一本教材是朗文教育出版社的《Longman Englilsh for Pre-school》。这两套教材的特色鲜明，一本选用国内，另一本来自国外出版社。设计结合彩色图片和游戏卡，内容贴近幼儿日常学习生活，将单词和常用句子融入故事、游戏和英文歌曲中，根据幼儿性格和学习特点，注重幼儿激发幼儿英语学习兴趣，让幼儿在轻松、愉快的情境中，重点突出地习得英语。可见，这两所幼儿园的硬件设施到位，教材选用也较科学，但是在师资专业化方面比较欠缺，缺乏相关幼儿园英语课程理论及教学法方面的学习或者培训背景。其次，教学理念与教学目标定位不明确，开设英语课表现出盲目的“从众、跟风”现象。通过课堂观察发现英语教学形式化、小学化现象严重，老师按照课本亦步亦趋，教学效果不明显，未能给孩子真正的英语启蒙教育。另外英语教学也表现出功利化特点，主要是私立幼儿园为了争取更多生源，将英语教学，外教上英语课，只是作为吸引家长择园的特色砝码，而绝大多数家长也乐意孩子学点英语，吸收点异域文化（问卷表明85.3%的家长希望孩子在幼儿园学习英语）。最后，幼儿英语学习的语言环境不充分。在园内，据笔者观察，小朋友只在英语课上会有相当有限的英语语言信息输入，此外幼儿英语教师课堂上的“可理解性输入”的教师用语更是有限。而根据Krashen提出的输入假说，可理解的输入量（Comprehensible Input）是?和?语言习得过程中的关键因素，只有当新输入的知识或信息保持或接近幼儿的认知水平时，新输入信息与幼儿已有知识的差异会刺激幼儿的语言发展，因此充分的语言信息输入量是幼儿习得语言的必备条件。回家后，不少家长可能自身英语能力有限，自己不会英语或者发音不标准，也没有意识跟孩子用英语交流，所以家庭环境英语语言氛围的创设方面几率很小 　　（根据问卷调查，仅有2.5%的家庭会偶尔使用个别英语日常用语和小朋友交流）。因此，即使小朋友在课堂上学习了英语单词，简短会话，如果没有使用交流语言，巩固语言机会，习得的可能性也很小。 　　由此可见，反思幼儿园当前英语教学，借鉴国内外较为成功的幼儿英语教学模式迫在眉睫。 　　二、国内外（半）浸入式幼儿英语教育案例 　　浸入式英语教学起源于上世纪60年代加拿大的魁北克省，该省讲两种语言，当时家长很担心孩子的第二语言（法语或英语）的掌握水平，因为双语能力直接影响孩子的未来发展和就业，于是家长在研读大量语言教育学、神经生理学、心理语言学和社会心理学的有关理论，并且咨询专家后，要求孩子所在学校提出施行双语教学，在校半天时间用法语教学，半天时间用全英语教学，所学科目完全相同。具体做法是，从入幼儿园起至小学一年级，对母语是英语的儿童使用第二外语法语教学，儿童在园的生活与学习活动均使用第二语言法语，直到小学二年级开始加入作为母语的英语语文课程，其他部分学科课程直到小学高年级才使用母语进行教学，到小学六年级时，一半课程使用英语母语教学，一半使用第二语言法语教学。通过早期、中期、晚期的浸入式教学，大量实验和评估表明：学生所获得的第二语言能力、母语能力，以及学科课程的成绩，都明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。而且