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十年来我国教师合作研究梳理与反思 　　摘 要：自20世纪七八十年代以来，教师合作逐渐成为中外学者关注的热点。本文通过对近十年来我国的教师合作研究进行梳理和分析，旨在揭示教师合作研究的特点及最新动向，归纳出一些研究中应注意的问题并提出相应建议。 　　关键词：教师合作研究；梳理；反思 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0285-02 　　引言 　　20世纪初，“合作”一词开始活跃于西方教育领域，随后兴起的“合作学习”等合作理念对教师的教学和学生的学习方式产生了重大影响，“教师合作”应运而生。“目前教师合作文化已成为美国、英国、加拿大等西方国家教师文化发展的基本走向，被认为是最为理想的教师专业发展文化。”（张华龙，张菊风，2011）20世纪80年代，我国学者开始涉猎教师合作研究，经过数十年的发展，已取得了相关研究的不错成果。然而，我国的教师合作研究还有许多问题需要讨论。例如，教师合作的定义究竟是什么？怎样深入推进教师合作文化的建立等等……为了从宏观上把握教师合作研究的深度，广度和最新发展进程，以强化理论研究对实践的指导作用，笔者认为很有必要对10年来的教师合作研究进行全面梳理和总结。 　　笔者通过搜索中国知网，对2004-2014十年间所发表的关于教师合作领域的期刊论文进行统计和粗略分析，旨在揭示近十年来教师合作研究的特点及最新动向，并归纳出一些研究中应注意的问题，请看以下分析。 　　一、十年间发表论文的数量分析 　　一门学科发表的文献数是衡量这门学科发展的重要参数指标之一。根据文献计量学，以论文发表时间为横坐标，论文数量为纵坐标，我们可以得到2004-2014年教师合作研究的论文数量折线图，从而了解我国教师合作研究的发展速度和阶段性。 　　10年间教师合作研究论文统计表 　　表1和图1显示了教师合作研究在国内的发展轨迹，这十年间教师合作研究发表论文数共计496篇，其时序成明显正态分布，表明研究兴趣的逐年增强（2011年除外，2014年的统计数据截止至8月份，尚不完整）。从2008年开始，每年的论文数量都在50篇以上，表明我国的教师合作研究已经步入蓬勃发展时期。 　　二、研究特点 　　1.研究内容涉猎范围广，包括教师合作的内涵，特征，意义，形式，影响因素，模式，策略，实践中存在的问题以及教师文化的构建等，如邵云雁和秦虎2009年发表的《教师合作：厘清与反思》，常季芹和李艳艳2008年发表的《教师合作的内涵、特征与意义》，肖燕2007年发表的《试论大学英语教师合作教学的途径》，李翠华和王坦2006年发表的《教师合作中的问题与超越》，吴小贻2006年发表的《高校教师合作文化论略》，以及马玉宾和熊梅2007年发表的《教师文化的变革与教师文化的重建》等。可见，我国的教师合作研究在近十年间的发展十分迅速，研究领域初具规模，研究者的视野也较为开阔。 　　2.研究多引入国外理论，并与中国实际情况相结合。国内学者在进行教师合作研究时充分引进国外知名学者的理论，如加拿大著名学者哈格里夫斯、日本学者油布佐和子等人的理论，并结合我国具体国情、教师合作现状等进行研究，取得了不错的研究成果，如朱金花2006年发表的《发挥中外教师特长，提升外语综合素质――上海大学中外教师合作外语教学模式理论与实践探索》，王蔷2010年发表的《高校与基础教育教师合作行动研究的实践探索》等。然而，也有很多学者机械地照搬国外理论，没有取得实质性的研究成果。 　　3.研究队伍人数逐年递增，但相对分散。根据中国知网统计显示，近十年来关于教师合作研究的论文，发文数量在2篇以上的作者共39人，共发表文章85篇，占总论文数量的17.1%，其中发表数量在3篇以上的作者共计6人（牟宜武和朱正平发表4篇，初胜平，宋燕，邓涛和吴小贻均发表3篇），发表文章数占总论文数量的4%。由此可见，集中精力从事教师合作研究的人还不多，核心作者群较为分散。 　　三、问题与建议 　　自20世纪80年代以来，教师合作逐渐成为人们关注的热点，近十年来，我国关于教师合作的研究逐渐进入蓬勃发展的时期，许多学者的研究对促进教师教学、学生学习和学校发展有着重要意义。然而，我们也应看到国内关于教师合作的研究尚不成熟，没有形成一套独立的体系。问题具体表现在： 　　1.研究缺乏深度，很多学者的研究都只停留在对国外理论的引进和介绍上，没有从根本上去进行探究。比如关于教师合作的定义，学者往往没有从本质上去探究从而确定一个明确的定义，大多数人都仅从“合作”和“教师文化”（饶从满，张贵新，《教师合作：教师发展的一个重要路径》）这两方面去对教师合作进行一些描述性的阐释，因而学界对教师合作的认识一直存在偏差，没有形成一个统一、明确的概念体系。 　　2.研究