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历史课堂教学中教要为学而设计 　　摘要：在新课程改革的新形势下，如何提高课堂教学的实效性，怎样将新课程理念融入教学中形成自己的教学理念正在成为许多中学教师追求的目标。作者认为要达到这一目标，首先必须探讨在历史课堂教学中教师与学生、“教”与“学”的关系怎么处理？认为历史课堂教学中的“教”要为“学”而设计。?? 　　关键词：新课程改革；历史教学；教学理念；“教”与“学” 　　 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01 　　 　　新课改已全面铺开，正成为我们中学历史老师转型的推手。目前，有许多各种类型的历史探究活动旨在研究新课程改革中历史课堂教学如何转型，但这些活动与新课程对中学历史教学的要求相比还存在一些不足，主要表现为：过于注重讨论究教师的教，而忽视了对学生的学的探究。也就常常站在教师自己的立场上讨论新课程下的历史课堂教学，而较少站在学生的立场上思考问题。?? 　　在高中历史新课标中的基本理念一项其中就提到：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段与方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。这一基本理念符合美国著名心理学家罗伯特#8226;M加涅提出来一个“为学习而设计教学”的口号，这个口号依据一种系统观更加全面和合理地看待学与教的关系，也反映了人们对学与教关系的认识的深化。?? 　　历史课堂教学是历史教师的教与学生的学之间的师生互相作用、共同发展的互动关系，我认为课堂教学要紧紧围绕学习展开，教要为学而设计。就此，结合本人实践与体会谈几点想法。?? 　　1.教师应树立“教要为学而设计”的教学理念?? 　　新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，教必需服务于学。?? 　　“为了每一位学生的发展”成为了新课程的核心理念，而课堂教学中的教要为学而设计的理念则是对这一核心理念的延伸，教师在教学设计的实践中应该更多地关注学生怎样“好学”、如何“学好”。?? 　　1.1课堂教学要关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人 、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。?? 　　1.2课堂教学要着眼于学生的发展。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。有个学生向我反映：我们的老师常逼我们死记硬背，兴许对应试有用，但这种做法显然只考虑到老师的分数，而不顾我们的感受。因此，课堂教学设计不能着眼于“教好”或“好教”，而要着眼于“学好”或“好学”。?? 　　1.3课堂教学设计中许多历史老师可能讨论过“先教后学”还是“先学后教”，或者“先做后学”还是“先学后做”的模式问题。其实在新课程下的教与学并不是一个先后顺序的问题，而是一种交流的、互动的以及融合的关系。教与学不再被截然分开，成为一种动态的交流过程中相互转换，即学生可以成为教的主体，教师也可以成为学的主体，真正做到了在“教”中“学”、“学”中“教”，真正实现了“教学相长”。?? 　　2.教师应与学生建立良好关系?? 　　许多老师都曾有如此的感慨：同样的知识点已经教了好几遍了，学生怎么还不知道。其实这样的感慨是老师脱离学生的标志。第一次带高三的那年（还是老教材的时候），课堂上讲到专制主义中央集权制度，我花了三节课把制度的形成原因、特点、演变和影响等知识点讲得十分仔细，而在练习时许多学生仍然不能对一些问题进行顺利答题。我当时感到十分不解，于是借着分析练习的机会又对制度的相关知识点进行了解说，结果在一次考查中依然不理想。后来与毕业后的几位学生说起当时自己的烦恼时，学生的话让我羞愧不已：“您自己教得十分仔细透彻，不一定我们学生能听得明白，应该多问问我们懂了没有，哪里不懂，为什么不懂”。在以后的教学中我很注意融洽与学生的关系，及时了解学生学情，学生也乐意与我交流。可见，了解学生是我们有的放矢组织教与学的有效途径。?? 　　2.1“教要为学而设计”其实需要教师也能尊重学生，尤其是对学生认知规律的尊重。尊重学生、以学生为本，不是一句空话，而是十分具体、生动的。可以这样说，在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀，并应该成为教师在教学工作中重要的 价值取向。?? 　　2.2一节有效的课堂教学都是针对学生的需求和发展而言的。你教的是什么样的学生才是你做好一切教学工作的前提，所有的有效教学都是围绕学生展开的，其最后的效果也是通过学生体现出来的。为此，教师要放下架子站在学生的立场上看自己的教学，多听取学生的建