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发挥美教育在思想政治课中作用 　　摘要：是一种巨大的教育力量，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和精神的引领。思想政治课是理论性强、概念抽象的学科，在思想政治课教学中发挥美的教育的作用，让学生在美的感受中激发兴趣、在美的思辨中启迪思维、在美的鉴赏中学会选择、在美的体验中陶冶情怀，可以让思想政治课堂变得灵动，变得美好，会收到事半功倍的教学效果。 　　关键词：美的教育；思想政治课；作用 　　中图分类号：G623.15　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-003-001 　　 　　一、在美的感受中激发兴趣 　　 　　对美的向往是人之天性，一切美好的东西都能让人的心灵为之震惊，每个人对所见所闻的观察、倾听和感受，犹如通向美的世界的第一个窗口。所以，政治课堂可以通过声情并茂、情景交融、色彩丰富的美的展示为学生打开美的窗口，使学生能看到、听到、感受到美，从而在美的享受中开启心智，引发兴趣，产生吸引学生的“首因效应”。 　　 　　二、在美的思辨中启迪思维 　　 　　教育不在于能告诉学生一个真理，而在于善于教会学生怎样去发现真理，不仅要让学生知道“是什么”，更要激发学生去探索“为什么”。在政治课堂中学生很多时候不是缺少思想，而是缺少引导他们发现、思考、探索的载体。这个“载体”既要具有思辩性，又要能激发学生充满灵性地思考，乐此不疲地探索。自然、社会、生命、文学、艺术、科学……我们生活中的方方面面都蕴藏着值得学生思辨的载体，需要教师去寻找，去设置，去有心的引导，让学生在美的思辨中启迪思维。 　　社会中贪污腐败、以权谋私、中饱私囊的负面事件层出不穷，政治课有义务引导学生思考在表面风光的背后权力的归属、民心的所向、价值的选择。在“政府的责任：对人民负责”一框中，我给学生播放了“河南登封女公安局长任长霞殉职，14万百姓十里相送”的视频，让学生在人性之美、崇高的精神之美的震撼中去讨论、去思索人民公仆的责任所在，人生价值的方向所在。 　　美的事物很多，只要细心去观察，所有美的事物中都包含值得思考与探索的智慧，用诗歌《母亲》：“妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我；妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我；妈妈老了，她把不老的心灵给了我……”让学生在母爱之美中探究矛盾的含义；用中国改革开放30年来中国女性的着装变迁，引导学生在服装之美中思考发展的永恒性；在现代水龙头设计中激发学生在艺术和科技之美中思考创新的意义。 　　思考着的人是高贵的，在美的思辨中启迪学生思维让政治课堂也变得高贵。 　　 　　三、在美的鉴赏中学会选择 　　 　　生活是复杂的，良莠并存，学生在生活中需要不断地进行判断和选择，所以政治课的目标之一就是要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，分辨什么是“真”，什么是“假”，什么是“善”什么是“恶”，什么是“美”什么是“丑”。老师的直接告知只能让学生作为硬性的知识去记忆，而不能深入其灵魂，不能内化为行动，作为教育者，我们必须创造条件，让学生在自我感受中比较、在鉴赏中选择、在认同中内化。苏霍姆林斯基认为，一个人在青少年时期就能对周围世界的各种现象作出个人的审美评价，是极端重要的。 　　想让学生选择“真、善、美”就必须用“真、善、美”去引领。比如，我在“公民的政治权利与义务”的教学中，通过视频《感动中国2002年度特别奖――三峡移民》的介绍让学生在普通人高尚的道德之美中既领会到公民的义务，又增强了爱国主义情感。我用大学生徐本禹的选择让同学们去讨论，到底什么样的人生才是有价值的?假如你是他，你会如何选择自己的道路与人生?学生在唇枪舌剑、引经据典中不仅理解了价值观的导向作用，也提升了道德判断能力。最值得一提的是一个具有争议的案例，在分析“和平与发展：时代的主题”内容时，我向学生展示了获1994年度普利策摄影奖的一幅作品――《饥饿的苏丹》，并告诉学生，这位留下宝贵文化成果的南非自由摄影师凯文?卡特在新闻伦理和道德观的争论中自杀。我在学生一片震憾声中提了一个尖锐的问题：“如果你是那位记者你会怎么做?”每一位学生在同伴语言的交锋、思想的碰撞中拷问自身的态度：是懦弱的自杀逃避还是积极的努力改变?我认为学生能自己在鉴赏中提出两种面对困难的选择，这本身就是选择能力提高的表现。 　　让学生在美的鉴赏中学会自觉选择正确，摒弃错误；选择真理，摒弃谬误；选择高尚，摒弃低俗，这正是思想政治课的目标所在。 　　 　　四、在美的体验中陶冶情怀 　　 　　思想政治课不能忽略德育，不能忽略培养学生高尚的情怀。老师，不仅是知识的传授者，而且是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者。政治课要有感召力必须具有感染力，教育的对象是一颗颗成长中的心灵，需要以智慧激发智慧，高尚引领高尚，责任