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县级中小学教师信息技术应用能力与学科融合培训实践与探讨 　　摘 要：目前湖南省已全面推进了中小学教师信息技术应用能力培训，资兴市已启动并实施了这一项工作，已完成六个班共三百人的培训。笔者有幸担任第六个班初中英语班的班主任，同时因正在参与郴州市教育科学研究院李文娟老师主持的课题“教育信息化资源在小学英语教学中有效应用的研究”的研究，主要钻研中小学师生信息素养培训这一方面，故培训中始终应用课题思维，全程参与了该班培训的过程，得到了一些宝贵的经验，并将其罗列出来，旨在将这些肤浅的见解与全省正在开展或即将开展的教育技术能力培训的其他县市培训机构和培训工作者交流分享。 　　关键词：信息技术；英语学科；中小学教师 　　湖南省资兴市中小学教师信息技术能力提升培训2014年初中英语培训班（以下称“初中英语信息能力提升班”）集中面授为12月22日至12月26日（五天），来自全市49名英语教师参加了培训。在项目团队、各基地学校及学员的积极配合下共完成听示范课6节、参与评课6节、听专题讲座4节、说课49节、听汇报课1节的学习任务，圆满完成了各项培训内容，达到了预期效果。经过反思总结，笔者认为这次培训能成功主要缘于以下几个方面： 　　一、前期准备，精心策划 　　“凡事预则立”，预设至关重要。只有扎实的前期准备，才能为完成培训打下坚实的基础。 　　第一，县级教育行政部门的密切配合。2014年下期开学时，学校校长、主管教学的副校长根据湖南省、郴州市相关文件精神，结合资兴实际，草拟了资兴市信息技术能力提升培训实施方案，并报送教育局主要领导及教研室、政工股、装备站等相关股室进行讨论。10月9日，教育局长、党组书记及相关副局长组织教师进修学校、教研室、政工股、装备站对该实施方案进行会议论证。会上详细讨论了培训的具体实施步骤及经费保障。10月20日在教师进修学校会议室再次组织上述部门及基地学校确定专家评委、授课教师等事宜。而后又由教师进修学校组织基地学校、授课教师学习、明确各自的责任和义务。 　　第二，为了提高培训实效，每个班实施项目团队制度。各班均有项目负责人、班主任、跟班教师约4～6人。教师进修学校还组织全体教师于9月5日、9月23日对培训的组织及模式进行专题培训。初中英语信息能力提升班项目团队由四人组成。为了让培训班更加顺利，团队积极做好相关准备工作。一是提前近一个月拟好培训班具体实施方案，明确培训目标、项目团队、基地负责人、培训时间等。二是联系装备站确定好课程表，联系教研室确定评审专家。三是指导各培训基地做好微机室检修及培训就餐等相关问题。四是积极收集并参与前几期信息技术班的培训实施过程，积累经验。本项目团队在制订方案时，对方案的拟订、修订、课程表，多次与基地学校负责人、上课教师、专题讲座教师、点评专家交流沟通，从组织安排、上课时间、主题、微机室安排反复论证，力求完美。同时要求上课教师完善好课件，主评教师做好评价定位、方向引领等。项目组及时根据各校上报的学员信息进行汇总、通知并及时组建QQ群。班主任开班前将该发放给项目团队、学员的所有资料准备好，并计划好何时发放何种资料，做到忙而不乱。 　　第三，项目组积极抓好“观摩―解读―研讨”课例。中小学教师信息技术应用能力提升培训实际上是教育技术能力与学科教学有效融合的培训，片面强调教育技术能力或学科教研都有失偏颇。而将两者有效融合对培训工作提出了巨大挑战，采用基地学校提供案例回归具体课堂不失为一种有效的探索，这也是省、地区开展此类培训的有效模式之一。因此，抓好“观摩―解读―研讨”课例显得尤为重要。在选择课例的上课教师时，这些上课教师由市教研室选定的专家组骨干教师产生。因地域需要，全部来自各基地学校，每个学校配备了主评教师，在学习前一周开展评课活动，着重从教学目标制订、教学活动安排、资源应用、媒体使用等几个方面提出修改意见。磨课后的课件均体现了教育技术与学科教学的有效融合。 　　二、跟班过程，求精求细 　　再好的计划最终要经得起实践的考验。项目团队以严肃认真的态度对待培训的每一个活动、每一个细节。 　　第一，抓好考勤。成人培训包括教师培训的一个难点是学员的出勤。由于教师职业的特殊性，所有学习的教师都是学校的骨干，有的还兼任学校领导、班主任等职，工作压力大、家庭事务多，能抽出一个礼拜专心学习，实属不易。因此，我们认为培训只要抓好了考勤就等于成功了一半。我们的做法是：一是利用报名统计的时机应用好QQ群（原来建立的校本培训管理群）尽早通知，而且将培训方案、要求、注意事项让学员先了解，做好培训的前期心理准备工作。二是开班时除发放研修手册以外，还每人发放一张课程表、学员须知。有了课程表，学员能明确一周的安排，心中有数，便于他们自行安排作息时间。课程表的另一面印有学员须知，须知上印有修改群名片要求、“3