合作学习在大学英语阅读教学中应用一项教学行动个案研究.docVIP

合作学习在大学英语阅读教学中应用一项教学行动个案研究 　　摘 要:本文运用教学行动研究的方法,研究如何在大学英语阅读教学中更好地使用合作学习策略。通过第一阶段的行动研究,发现合作学习在应用于英语阅读教学中出现的一些问题:小组学习中过于依靠少数个人,缺乏整体的协作;小组学习效率普遍较低;教师与学生缺乏有效的合作沟通;学生自选材料偏简单。在第二阶段行动研究中较好地解决了这些问题,提高了学生的合作学习效率,增强了他们的合作意识,同时也提高了教师通过体验、实践、讨论、反思、探究等方式解决问题的能力。通过对英语专业两个教学班一个学期的行动研究,最终探索出一种适合中国英语学习者在外语阅读教学中的交互式小组学习模式。 　　关键词:教学行动研究;英语阅读教学;交互式小组学习模式 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)12-0049-6 　　 　　Abstract: This paper aims at studying how to carry out group learning strategy in the teaching of English reading by applying action research. After the first stage of action research, some problems turned up: depending on only one or two students to complete a task rather than whole group cooperation, low efficiency in group learning, poor quality of student-selected reading material, and ineffective teacher-student communication. These problems were successfully solved in the second stage of action research, which improved students’ reading comprehension abilities, strengthened their cooperative awareness and helped teachers solve some teaching problems in practice by ways of experience, practice, discussion, self-reflection and exploration. An effective and interactive group learning model for Chinese English learners was achieved at last. 　　Key words: action research, teaching of English reading, interactive group learning model 　　 　　1. 引言 　　20世纪70年代,合作学习在美国为众多教育家所推崇并广泛使用,逐渐发展并不断丰富和完善(王坦,1994)。这项被人们誉为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”(Vermette, 1994: 255)已经成为世界上很多国家一种重要的教育理论和策略体系。合作学习主要以小组为基本组织形式,小组成员互相帮助,在最大程度上促进自己以及他人的学习,实现共同的学习目标(张法科、赵婷,2004:46)。Richards鼓励教师把合作学习运用到教学当中,并安排、设计和组织各种小组活动,这将有利于学生对语言的掌握,提高学生的交际能力(2006: 16-20)。这些年来,越来越多的研究者把合作学习运用到英语阅读教学当中,并取得了很多成果。俞巧雅在运用合作学习策略到英语阅读教学中得出结论:合作学习能使原先基础差的学生增加学习兴趣,同时课堂上以组为单位有利于减少两级分化(2006:38-41)。张法科和赵婷指出合作学习理论应用于大学英语阅读教学“可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,教师可发挥辅助者的作用,学生可以在轻松愉快的合作氛围中共同探索、共同学习、共同进步。”(2004:46-51)小组合作学习也可以激发学生兴趣,增强学生课堂参与热情,增强学生的策略性,有利于良好师生关系的建立,教学交往充分发展,促进学生社会适应性的发展(卢敏坚,2002:16;史晓燕,1999:2-3)。合作学习的目标之一就是要增强学习者的学习动机,减轻学习者的压力,创造一个