双向互动式案例教学法在刑法课堂教学中运用研究.docVIP

双向互动式案例教学法在刑法课堂教学中运用研究 　　[摘要]结合我国高等教育改革，探讨了刑法课堂教学改革中双向互动式案例教学法的运用。在揭示了我国传统教学观念与刑法课堂教学方法存在的弊端的基础上，指出了新形势下我国课堂教学所面临的各项挑战。提出了应对措施之一的双向互动武案例教学法，介绍了双向互动武案例教学法的基本内涵，系统地分析了双向讨论式案例教学法的具体运用过程和取得的成效。 　　[关键词]刑法课堂；双向互动；案例教学法 　　本文系四川省第三批高等教育人才培养质量和教学改革项目《双向互动式案例教学法――刑法学课堂教学改革》(项目编号：06―90)的阶段性成果。 　　 　　基于当前我国高等教育改革继续深入的时代背景，我们以科学发展观为指导，回顾和总结了近年来在本科生刑法学课堂教学改革中运用双向互动式案例教学法所取得的些微成就和经验，希望能在新形势下，为刑法学课堂教学改革与教学质量的提高尽些微力。 　　 　　1　传统教学观念和刑法学课堂教学方法面临的挑战 　　 　　我国刑法学科是1977年开始恢复本科教育的，受时代条件影响，当时法学本科招生规模较小，相对于当时而言，培养的质量较高。随着我国改革开放与经济建设的不断深入发展，我国的高等教育规模也不断扩大。1999年我国高校开始扩招，法学本科招生数量也开始大规模上升。面对数量增多的大学生与外部社会环境条件的变化，我们的教学观念却没有与时俱进地转变，在本科生的培养目标、教学方法等方面也没有相应的改革举措，依然是在传统的教学观念指导下，采用传统的教学方法，以教师为主导的教学模式来顺应目前的教育体制、经济有效地组织教学及保证教学目标的实现。 　　在课堂教学方式上，“教师讲，学生听”古往今来古今中外，已成定律，这是传授知识的经典方式，无可非议。但因为存在不同教学层次、不同专业、不同年龄、不同知识水平与学习能力，就不宜千篇一律以“老师讲，学生听”为唯一的教学方式，尤其是法科大学生这样的高层次教学。 　　具体到刑法学课堂教学方法上，受传统教学观念、学生较多、教师素质等因素的影响，对刑法学的应用性认识不够，没有充分认识到应用性是刑法学的生命，是刑法学发展和繁荣的源泉。“上课记笔记，下课看教材，考试背笔记，应用不熟练”，影响了学生的创新能力与实践能力的提高，进而导致近年来学生培养质量的下滑。因此，传统的课堂教学方法同样也面临着新形势的严峻挑战，改革势在必行。 　　 　　2　双向互动式案例教学法的基本涵义 　　 　　针对新形势下传统教学观念和教学方法存在的弊端，以及经济与社会发展对高等教育提出的新要求，我国开始积极探索大学生培养的应用型、创新型、高质量人才的教育制度。新的教学观念是“以学为主体、以教为主导”。自2004年以后，笔者所在法学院在刑法学课堂教学中，开始走改革之路，一方面引进具备丰富刑法理论与实务经验的授课教师；另一方面开始探索新的教学模式，经过几年的经验积累，我们探索出了一种双向互动式案例教学模式。 　　双向互动式案例教学模式是指根据刑法学教学大纲规定的教学目的要求和教学内容需要，运用典型案例，在授课教师的指导下，通过启发学生独立思考和共同合作，对案例所提供的信息和问题进行应用分析研究，提出个人见解，做出对案件的合理分析判断；教师则以此讲解案件后面所包含的相应刑法理论知识，使理论层面与实践层面的结合阶段前移，借以提高学生分析刑法问题和解决实际问题能力的一种双向互动式教学方法。实施双向互动式案例教学模式目的即在于以培养学生独立思考和实践能力为重点，发挥学生的潜能，学会合作、学会信息交流，让师生在教学过程中体验刑法所独具的知识魅力，感悟刑法内在的道德基础与人性基础，探究案例背后所包含的刑法法理，发现自身对刑法的热爱，从而激发学生创造性发展的素质，培养创新精神，提高了教学质量，体现出了“以学为主体、以教为主导”的现代教学理念。 　　 　　3　双向互动式案例教学法在课堂中的具体运用 　　 　　双向互动式案例教学法在于强调师生的互动，互动的主体包括：教师与学生的互动、学生与学生的互动、个人与群体的互动、群体与群体的互动。在教与学的统一交互影响活动中，教师与学生合为一体。结合课堂教学实践，我们创造出了“三段递进”的双向互动式案例教学模式。该教学模式涉及三个阶段即：课前准备、讲授讨论、归纳总结，简称“三段递进”。 　　 　　3.1　课前准备 　　教师要在课前精心准备，授课教师不仅要指定下堂课授课范围，简略叙说其基本内容，还要提供一个教学用的案例。这一阶段最为关键的是案例的合理选择。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的专业知识，达到满意的教学效果。因此，在刑法学授课中，案例的设计与教学是极其重要的。 　　根据案例的性质，我们又将案例分为：历史典故案例、