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口语考试数字化背景分析及方案实施初探 　　摘 要： 新的《大学英语课程教学要求》强调学生听说能力的培养，要求改革现有的教学模式和评估体系。本文从专业口语考试的数字化背景需求和方案实施角度，作了初步探讨，提出了一些新的思路。 　　关键词： 《课程要求》；教学模式；网络技术；口语考试；数字化语言实验室 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1001-5795(2007)10-0066-0004 　　 　　为了进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使学生更加重视英语口语学习，获得较强的交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会从1999年5月起开始实施口语考试(CET-Spoken English Test)。全国英语专业四、八级口试也于1999年开始正式实施，并于2005年4月正式出版了《全国英语专业四、八级口试大纲》。 　　随着参加口语考试的考生人数大幅度增加，缺乏足够的合格考官、合适的考场以及有关考试设备的问题日益突出。因此，研究开发一种更具有可操作性、能适应不断扩大的考试规模且能降低考试所需的人力和物力的口语考试已势在必行。口语考试的数字化方案正是解决这一矛盾的有效办法之一。 　　 　　1 背景 　　 　　1.1 大学英语教学改革提出的新要求 　　为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高教司制定了新的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）。 　　《课程要求》提出了更高的英语教学目标。主要表现在以下三方面： 　　(1) 新《课程要求》强调学生听说能力 　　现行《大学英语课程教学大纲》于1999年重新修订，规定大学英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使学生能以英语为工具，使他们能用英语进行信息交流。这一规定把培养阅读能力放在第一位，与中小学英语教学严重脱节，降低了学生的学习积极性。 　　而新《课程要求》的教学目标是：培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。(2) 英语教学要转变为个性化学习 　　从前的《大纲》忽略了学生学习主动性的发挥，大大地束缚了学生学习潜能的发挥。传统大学英语教学模式的特征是：“复习旧课-导入新课-讲解新课-巩固新课-布置作业”。 　　新《课程要求》提出，教学模式的改革是此次改革的核心。“新的教学模式”应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，要确立学生在教学过程中的主体地位。(3) 新评估体系将打破一考评定 　　在现行《大纲》指导下，1987年开始实行的四六级考试成了唯一评估手段，因此也就成了全国统一考试标准。而新《课程要求》提出“全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要。” 　　新的教学评估体系分过程性评估和终结性评估两种。过程性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。各校通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。各校可根据《课程要求》中一般要求、较高要求或者更高要求单独命题组织考试，也可实行地区或者校际联考，也可以参加全国统一考试。无论采用何种形式，都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是口头和书面的表达能力。 　　程 杰： 口语考试数字化的背景分析及方案实施初探 　　1.2 英语教学改革需要网络技术、数字技术的支持 　　教育部高教司司长张尧学在教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话中指出：“这次英语教学改革目的，就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主，全面提高英语的综合实用能力上来。以先进的计算机技术加上课堂教学，来推进英语教学改革，是我们的手段。”根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1∶130，不进行教学改革，就很难保证教学质量。 　　目前，从学生层面反映的情况来看，单纯的课堂教学不受欢迎，学生普遍对于在语言实验室、计算机网络教室上课感兴趣。 　　计算机网络教室本身发展得比较成熟，可以利用它进行多媒体教学，功能是否完善还主要依赖于软件技术的发展。目前在计算机网络教室进行教学，多数还是使用软件多媒体系统，其屏幕广播功能主要是通过软件进行，对于静态的屏幕内容，效果还算可以，一旦教师广播含有视频节目的