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后时代,我们何去何从――浅谈计算机辅助教学现状与发展 　　摘要:该文概述了课件的发展和制作使用中存在的问题,以及教师如何突破使用课件的瓶颈,更好地开展计算机辅助教学。 　　关键词:课件;计算机辅助教学;信息技术与课程整合;e-learning 　　中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)24-6844-02 　　 　　课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的辅助教学软件,它依托计算机技术和电视技术,将图、文、声、像等信息根据教学内容的需要有机地整合为一体,形成具有集成性、多维性和交互性特征的电子教材。课件作为现今计算机辅助教学的典型形式,对教育教学起到了巨大的推进作用。课件可以综合调动各种媒体,使教学活动生动、活泼、直观,达到较好的教学效果,如利用文字、图像、音乐、视频等构成形象、生动、直观的画面和声音;利用多媒体程序把课堂讲授、演示、实习、测试各环节结合起来;课件更可以搭乘网络“快车”,使教学突破传统课堂的时空限制,使课堂学习延伸至课外。 　　课件随着计算机辅助教学的发展而逐渐深入人心。从上世纪80年代中期开始,随着计算机和信息技术课程逐渐进入学校,广大教师开始学习和研究制作课件,实施计算机辅助教学,一晃二十多年过去了。二十年来,计算机辅助教学在我国发展迅速,课件制作技术日益先进,课件制作软件如雨后春笋般涌现。课件从单机版到网络版,从单纯图文展现到图文声像并茂,从平面动画到三维动画,从注重演示到主动交互,从注重教学到注重辅学自学。有关课件制作的理念理论也逐步完善,教师从单一关注课件制作的技术,到比较全面地研究课件设计的原则,课件应用的心理策略,课件的效能和评价等问题。 　　各教育行政部门和学校也开展了多种形式的培训和设备投入,提高教师的信息素养,“校校通”、“班班通”工程遍地开花,各种信息技术的交流活动如火如荼,特别是新课程标准的实施,大大促进了教师主动使用计算机辅助教学的积极性,这些都极大地促进了课件在课堂应用中的普及。 　　一时间,人们都以为教育信息化的春天即将来到,达到计算机辅助教学的理想化状态似乎已经为时不晚。但是,目前中小学中计算机辅助教学的实际情况却并不如我们预想地那样辉煌,实际情况跟大家的理想有着较大的反差,甚至有专家说:计算机辅助教学并没有对传统的粉笔教学形成革命性的冲击,延续了百年的传统课堂教学依然是教学的主要方式。当然,我们不需要讨论计算机辅助教学和传统教学孰是孰非,而是应该平静下来,好好地归纳总结前段时间轰轰烈烈的教育信息化发展中的所得所失,以期能使课件在计算机辅助教学中发挥更好的作用。 　　目前,在教师设计、制作和使用课件进行计算机辅助教学的过程中,普遍存在下面一些现象。这些现象限制了教师实施计算机辅助教学的效率,甚至阻碍了教育信息化的健康发展。 　　1)课件制作低水平重复。有些教师不注意学习先进的教育教学理论,用最新的理论来指导,依然在传统的教育教学理论指导下设计制作课件,所做课件偏重材料推积、演示和知识的讲解、灌输,其实只是将书本上的内容搬到计算机上,而忽略为学生创设自由获取知识的环境。有些教师不具备某些计算机操作技能,如图像处理、声音处理、实现课件交互功能等技能,只是几年如一日地只会简单课件的制作,满足于课件集中展示多媒体的功能,而不去关注课件的其他能够促进教学,体现学生学习主体的优点,有了好的教学设计不能在课件中完全实现,不能充分发挥多媒体课件的特长。 　　2)做秀。有些教师平常上课时,还是一支粉笔一块黑板,不愿花时间精力设计制作课件,而等到公开课、赛课活动中,就想到要使用课件授课,为课堂“增色”,使得课件的使用大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀,课件成为他们眼中的“鸡肋”,用吧,自身的教育理论和信息素养水平有限,不愿意花时间去学习和钻研;不用吧,不符合目前教育发展的形势和评委的眼光。 　　3)滥用。由于多媒体技术可以将声音、影像、动画等轻松地整合在一起,于是有些教师整堂课都使用课件“辅助”教学,有些教师上课甚至可以不讲一句话,不写一个字,以视频代替讲解,以屏幕代替板书……这部分教师忽略了课件在课堂教学中的“辅助手段”地位,而过分强调课件的作用,实际是本末倒置。课件的滥用将导致课堂中教师主导地位的缺位,导致教学过程中师生情感交流的缺失,学生更多地面对冷冰冰的屏幕,而不是教师的充满表情的仪态;滥用课件导致课堂教学过程的弱化,比如课堂中,教师的板书配合讲解,实际是展示文字的书写过程或解题的思考过程,而屏幕显示则很难起到这样的作用,因此不能全盘地用课件代替教师。 　　4)搬用。网络技术的发展,使人们可以更方便地获取网络资源,这在方便教师相互学习,共享资源的同时