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后果法教育对儿童知情意发展意义 　　摘 要 幼儿如同一张白纸，我们要怎样引导，让他们在其人生画卷上涂画的每一笔都恰到好处呢？当前，全面发展的思想观念已深入人心，知、情、意三个方面协同发展的理念也为家庭、学校等认可接受。我们都知道家庭教育的重要性，但是对一件事情足够重视并不一定意味着我们就能做到并取满意的效果，找对方法是关键。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，2～7岁的孩子处于前运算阶段，对所有事物的认知都来自于自己的直接经验。照此规律，教育这个年龄阶段的孩子后果法不失为好方法。后果教育法指的就是利用儿童行为可能已经产生的后果对儿童进行教育。在生活中采用后果法有助于培养儿童的独立选择能力，通感移情能力以及自我管理的能力，这三种能力的养成将是孩子一生最珍贵的财富，意义深远。 　　关键词 儿童 后果教育法 意义 　　0引言 　　后果教育法指的就是利用儿童行为已经或可能产生的后果对儿童进行教育。这一概念最早由卢梭提出，他提倡对儿童的教育最好使用自然后果法。他对于自然后果法的定义就是：通过儿童自己行为已经产生的后果来教育儿童。例如：儿童打破玻璃怎么办？在卢梭看来，对打破玻璃的儿童的教育方法不是单纯的说教或者严厉的体罚，而是让自然做主，通过儿童打破玻璃的后果来教育儿童。具体实施办法就是，让儿童呆在他打破玻璃的房间里，让他自己去感受没有玻璃会有多冷，甚至患上感冒。自此，儿童吃了自己行为的苦果，深刻明白不可以打破窗户。通过以上的阐述我们也可以发现，自然后果教育法有其试用的范围，并不是所有的情况都适合或者说都能够采用后果教育法。比如说，告诉孩子爬到窗户边很危险会坠落摔死摔伤，再比如说将盆子打翻弄了一地的水走路会滑倒等等危险的情况就不适合采用自然后果法教育孩子。 　　所以，在此使用的是后果法，也就是说我们只要让孩子承担合理的行为后果，以此对孩子进行教育，让孩子了解到自己的行为会产生一定的后果就可以，而这样的后果可以是父母创设的。也就是说在使用后果法的时候，我们是拥有主动权的，父母可以灵活的把握这个后果的度，在保证孩子身心安全的情况下实施！另外还要说明的是，后果法并不止是坏的结果，也包括正面的引导。孩子的行为产生了好的结果，我们也需要承认这样的结果，让孩子知道这是对的，下次也需要这样做。 　　对于自然后果法的心理学渊源介绍如下：大脑皮质的神经细胞在胎儿第5个月就开始增殖分化，到出生时神经细胞数已与成人相同。神经细胞和突触的生理发展为儿童适应新环境、感知周边环境及学习新经验提供了可能。皮亚杰的幼儿思维发展研究提出2～7岁儿童处于前运算阶段，在这一阶段中，儿童的思维具有明显的自我中心主义，并具有直观阶段思维特征，也就是说儿童的学习和发展都是源于切身直观经验。自然后果法通过自己所做行为产生的后果直接作用于儿童本身，从而让儿童获得直观的经验，学习知识及获得经验。它是一种基于儿童实际发展水平的教育方法。也就是说儿童的心理特点是先做再想，而不是想清楚了再去做，他们凭借自己的直接经验指导行为，停留在通过试错来积累经验的阶段。 　　1后果法教育的意义 　　1.1培养儿童独立性选择能力 　　大多数孩子在幼年及其以后的一生当中，都会受到童年的成长财富所影响这是被普遍承认的事实。我们来看一些功成名就的人物的童年，不难发现，他们在很小的时候已经学会了如何选择，并且很自信自己的决定正确，然后专注的去实施自己的想法。可以说这是或大或小的成功都必须经历的基本环节。然而，一般的孩子则会质疑自己的决定，遇到一点点的困难就退缩。因为不确定自己的最终的目标会实现，所以难于坚持，不能一直探索！这就谈到独立选择的能力了，我将其理解为选择的智慧。我认为的智慧就是看得见因与果，清晰明了之后的一种笃定，这种智慧的状态将外化为我们通常所熟知的自信、坚韧、专注等等。而智慧是可以不断增长的，也是可以在一个人的成长过程中训练形成的。特别是在幼儿时期，训练儿童如何观察，如何思考，如何选择自己的行为是最关键的时期，正所谓：三岁看大，七岁看老！畅销书作家雪漠在《一个人的西部》里说到自己对孩子的培养，他说儿子非常优秀，非常成熟，也很自信。因为我没有侵犯过他的尊严，给了他充分选择的权利，我只会告诉他行为与后果之间的关系。 　　成年人以为孩子还小，我??就能理所当然地决定孩子该吃什么，不该吃什么，吃多少，怎么吃等，所以出现了这样的段子：有一种冷叫：妈妈觉得我很冷！这样做其实对于孩子的成长很不利，慢慢孩子根本不了解自己的选择意味着什么，他们失去对自己需要的关注，更加不会关注外界。长大后无论什么问题的回答都是：随便，都可以。他们不知道自己活着是为什么，更加不会去思考如何让生活过得精彩。后果教育法则可以很好地培养孩子的独立选择能力。家长提供帮助和指导，引导孩子了解和关注每一件事情，告诉他们可以的选择和将