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发展教育管理理论方法探究 　　摘要：研究方法对于教育管理理论发展的命运具有决定性作用，但备受推崇的实证方法对于发展教育管理理论、全面认识教育问题具有很大的局限性，因而教育研究方法的选用需要有所转向和回归理性。以系统方法、信息方法、类比移植法、辐集法、臻美法为代表的整体方法更有助于教育管理理论获得全面系统的发展。 　　关键词：实证方法；整体方法：教育管理理论 　　中图分类号：G40-058　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2011)01-0043-04 　　 　　“对任何一种运动形式而言，如果没有形成相应的理论，也就是没有掌握该运动发展的机理，我们就不能正确认识和真正理解该运动的过去和现在，也无法预见它的未来；有关的实践也将因此缺乏正确的指导而陷入盲目性。”在：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已正式颁布实施，教育改革即将全面展开的今天，如何把教育管理理论进一步发展成熟，以更加科学、高效地指导教育改革实践，是摆在每一位教育管理者面前的一项重要而紧迫的任务。但是，研究方法对研究成效所具有的关键作用在教育界及在对教育管理的研究中尚未引起足够的重视，并且近年来在研究方法上的偏颇还在制约着教育管理理论的发展。我们为此需要认清有关问题，并找到更加有效的发展教育管理理论的方法。 　　 　　一、备受推崇的实证方法 　　 　　实证方法，就是体现“实证”五个方面要求的方法。换言之，实证方法是指揭示现象之间现实的、有用的、可靠的、确切的、肯定的联系。具体地描述各类现象，再经过归纳，上升到规律和一般性结论的方法体系。可见，实证方法是一种以事实为基础，以观察、调查、实验、计算、统计为主要特征的研究方法，是一种事实分析法、归纳法。 　　实证方法近年在我国教育等领域的研究中是备受推崇的研究方法，表现在学术评价上就是，一看文章有调研、有数据，顿时感觉很实在、有价值，若没有调研和数据，则认为很空洞，是从理论到理论，是闭门造车，因而一下子被看扁。这种情况虽然不是绝对的，但实证方法由于备受推崇而成为教育管理研究方法的主流却是事实。这种局面是可以理解的，一是实证方法本来就是一种科学研究方法，它应具有一定的地位；二是近些年来，一些假大空样的文章充斥，学术风气被败坏，使人们把目光投向有更多事实根据的文章，使人们对这类文章高看一眼。这都无形中提高了实证方法的地位。 　　但过于看重实证方法也会带来偏颇。是否实证作为当前流行的判断文章价值标准的观念和做法，虽然具有抑制花样文章的作用，但其危害也是显而易见的，因为这可能把那些虽然在形式上也是“从理论到理论”、但却包含重要科学内涵的文章扼杀在摇篮里。例如，一切科学假说在形式上甚至连从理论到理论都够不上，可能只是一种拟想；以及许多种哲学著作，也未必明显地从事实中推导出来，但它们的价值却是重大的。文章的实用价值有多大，关键是要看里面有没有实用性、前沿性的观点和方法，而不一定要看这些观点、方法是否直接源于实践。好的、实用性的理论未必直接源于实践。 　　 　　二、实证方法的局限性 　　 　　1.不适用于对复杂系统整体性特征进行研究 　　复杂系统是组成要素众多、相互间存在着非线性作用的复杂关系的系统。复杂系统的性质不能靠分别研究其组成部分的性质获得，也就是它的整体性质、功能，并不是它的组成部分的性质、功能之和，也就是不符合叠加原理。作为社会系统之一的教育系统。包括其中的学校和教育行政机构等子系统，就是一个个的复杂系统。在传统上，科学家们用还原论的方法来研究和理解问题，认为只要认识了这一问题的组成部分，就可以认清这个问题。这种做法对于简单系统或许可以奏效，比如对于大楼的建筑和机器装配的理解，但一遇上复杂系统，这一做法将变得极其困难，以致根本不可能认识和解决问题。比如，一所高校的教授、博士越多，就一定比教授、博士相对少的高校人才培养质量高、科技产出数量多、水平高吗?不一定，这还要看学校的管理是否有效发挥出了每个人的潜力，并凝练成为了强大的合力。战争史上以少胜多的战例不胜枚举，都说明了复杂系统整体不等于部分之和的道理。 　　所以，以分析法、还原论的方法为特征的实证方法并不适用于研究复杂事物的整体性特征。协同学的创始人哈肯认为，通过先研究子系统的性质来揭示系统的性质，这虽然是一种典型的科学方法。即分析法，但要从子系统的性质构造出整个系统的性质乃是一项非常困难的工作，其原因之一就是在整个系统这样的宏观尺度上可能会出现一些新量，这些新量不能用子系统的语言来描述；这样即使部分层次上研究得再清楚，也回答不了整体问题；因而一个在中国人思想中源远流长的观点就非常重要了，这就是综合的观点。他的这些思想对其协同学的形成具有重要作用。 　　 　　2.不适用于构建理论的整体框架 　　由于