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历史材料题解答中社会史观运用 　　摘要：历史材料题和主观题在考试中所占分值比较大，往往也是学生失分比较严重的部分。本文结合历史学科和历史教学的特点及新课程标准的要求，从一些方面探讨和论述如何将社会史观的运用、所学知识与试题的形式和内容建立正确联系，帮助学生更好地解答历史材料题。 　　关键词：历史；材料题；社会史观 　　社会史观的本质是大众化?p生活化。社会史观要求学生从社会的角度观察历史，注重从社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题去解答历史材料题。将历史学科的史实知识系统地和试题的解答方向进行连接，并根据试题的要求，对历史学科知识重新组织，加以再现和运用。历史考试中的材料题和主观题型试题所涉及的知识范围比较广，并且有一定的深度和难度，很多题型需要我们从社会史观的角度进行思考和解答， 　　这就需要学生有较好的历史思维和历史观念的训练。所以不论是出于高考的需要还是学生自身能力提高的需要，加强社会史观教学已成为高中历史教学的一个重要环节。那么我们在历史教学中应该如何运用社会史观去指导教学呢？历史材料题解答中社会史观该如何运用呢？本文试从以下几个方面进行探讨： 　　一、 社会史观拓展和丰富了考试题的材料和范围 　　社会史观促使考试题有了更丰富的材料，题目内容更加鲜活、新颖、有趣，贴近学生日常的生活，更加接近学生的心理世界，可以更灵活地调整考试题目的难易度，更有利于培养学生历史学科综合素养。尤其是对材料“由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真”的辨析过程可以很好地培养学 　　生历史思维能力。 　　比如：2017年甘肃省一诊考试41题（12分），除了标准答案以外，我们可以进行变式训练如下： 　　1. 结合材料，根据所学判定该借条的真伪。 　　答案可以是：该借条是伪造的。理由：①从简体字的角度看。如“条”繁体应该为“?l”“钱”繁体应该为“?X”等。②从署名规范的角度看。后勤部主任为陈菊生，怎可署名贺龙？贺龙的名字能随便让别人署？贺龙的印章能随便让下属用？③从公元纪年的角度看。写年代应写民国多少年，而不会是公元一九四五年三月。④从政治环境的角度。不可能会说“祖国统一”，说“抗日胜利”倒有可能。 　　2. 如何对待八路军借条，请谈谈你的看法。 　　答案可以是：先辨伪，再“兑现”。应该组织专业的机构进行公正的鉴定开具证明。倘若“借条”为真，应公平合理地解决这一历史遗留问题。倘“借条”为伪，同样应有所作为，彻查造伪者的造伪动机，让造假者承担相应的法律责任。 　　二、 社会史观考察关注社会生活的微观视角 　　社会史观的研究范畴重点包含社会习俗历史、社会保障历史、社会变迁历史、社会生活史、社会政策历史、社会婚姻历史、环境与人的关系等。社会史观在解答历史材料题时要求学生“由下而上”地思考历史现象，帮助学生从注意重大人物事件转向注意历史上生活中的“小人物”、“小事件”。 　　比如：材料题“上海三兴烟草公司刊登在1926年10月10日《申报》上的一则“孙文牌香烟”广告。”要求借助该图片中的信息来研究民国伊始的历史问题？并简述理由。 　　历史主题：民国革命 　　理由：刊登广告的时间是1926年；广告里面显示了孙中山肖像、“革命尚未成功”语言。 　　历史课题①：民族企业在困境中求生存。 　　理由：上海三兴烟草公司的广告。 　　历史课题②：实业救国的思想浪潮。 　　理由：广告中包含“提倡国货，挽回利权”、“革命尚未成功，同志仍须努力”语言。 　　历史课题③：时尚潮流演绎（或者“社会习俗的改变与物质改变”“妇女思想解放”）。 　　理由：?V告里面时尚女性的图片。 　　历史课题④：大众传媒的变迁。 　　理由：广告在《申报》中刊登，表示报纸行业的变迁。 　　三、 社会史观考察生活方式和社会心理的变迁 　　任何社会生活方式，都是以往社会生活方式的继续，它是传承以往生活方式凝固化了的习俗，它体现历史上不同发展阶段生活方式的纵向联系。所以高考命题不仅考查社会政治制度和意识形态的变化，而且越来越侧重于考查生活方式和社会心理的变迁。生活模式与社会心理的改变。 　　例如2014年山东省的文科题目：某个历史兴趣小组将“20世纪初期中国社会历史变迁和女性思想解放”作为课题进行研究，在讨论的时候运用了下面资料，并得出以下结论。 　　一方面考察：近代社会我国习俗的发展――妇女婚姻制度的改革。按照材料乙里面“由于等级制度鸣凤与觉慧不被允许在一起”“另外鸣凤被老爷赐婚，无奈选择自杀”能够做出相关论断，资料丙里面“李淑欣对包办婚姻决然，对个人幸福的追求”，能够看出新时代女性思想的解放，进而归纳出相关答案；第二个问题从“觉慧反对鸣凤叫自己少爷，希望娶鸣凤为妻等，以及李欣淑的父母包办其婚姻等”来加以说明。 　　另一方面考察