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发达国家大学生创业教育实施体系及对我国启示 　　【摘要】创业教育是社会经济发展对教育提出的更高要求。近十年来创业教育在我国高校逐渐普及,但是从目前高校开展创业教育的情况来看,无论从理论认识上还是从实践探索上都还处于初始阶段。本文学习和借鉴发达国家大学生创业教育实践的成功经验基础上,总结我国创业教育的不足,提出建立和完善中国大学生创业教育体系的可行路径。 　　【关键词】创业教育;发达国家;实施体系 　　 　　1中国大学生创业现状 　　自前几年大学生创业的概念刚出现在我国,到现在在全国范围内掀起一浪接一浪大学生创业的热潮,无数的学生公司犹如雨后春笋般应运而生,但在之后的一、两年内情况发生了很大的变化,只有少数公司能在市场经济的惊涛骇浪中挺立潮头。首届中国1018创业商机网专家研讨会于2009年4月在沪举行。会议披露,目前中国大陆大学生初次创业的成功率仅2.4%,与会的许多专家认为,现在我国大学生就业难、创业更难已是不争的瓶颈性难题。大学生创业面临的问题大致可以归类为两方面,一是大学生自身的创业素质;二是大学生所处的创业环境。基于第二个方面,中国的创业教育的发展和改革需向英美等发达国家学习和借鉴,从而提高创业教育的质量和自主创业的比重及成功率。 　　2发达国家大学生创业教育的实施体系 　　发达国家应社会经济模式转变的需要对创业和创业教育有一个较为深刻的认识过程,一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。 　　2.1 英国的大学创业教育实施体系 　　自1987年英国政府发起 “高等教育创业”(Enterprise Higher Education Initiative)计划起,到后来逐步明晰了创业教育政策,英国明确提出了创业教育的目的,要在社会上形成激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化。 　　1998年政府启动了大学生创业项目(The Graduate Enterprise Program),该项目是专门为18岁和25岁在校学生设计的。此外,英国在全国范围内建立了13个英国科学创业中心(UK Science Enterprise Centers)和1个联合组织即全国大学生创业管理委员会(National Council for Graduate Entrepreneurship) 等管理机构。这些创业机构对开展创业教育,加强与产业界的联系,支持学生创办企业,鼓励技术转化等方面起到了催化加速的作用。尤其值得一提的是,英国政府利用专门机构,如“小企业服务”和“商业连接”建立的商业连接网络来服务大学生创业的各类活动,如:为有创业抱负的学生开辟创业途径,提供商业资讯,帮助学生参加技术创业项目,建立各区域大学的沟通并弥补之间的差异。 　　2.2 美国的大学创业教育实施体系 　　创业教育最早出现在美国。1947年哈佛大学商学院引入创业课程,因出于社会经济背景及其他方面的因素,未受到重视。90年代信息技术革命和知识经济时代的到来,企业生存环境发生了巨大的变化,创业和企业家的精神研究不断拓展,创业教育发展相应地进入了一个新的进程。可以这么说,美国作为创业教育的发源地,其创业教育和创业实践两方面积累了丰富的经验。 　　从90年代开始到现在,美国创业教育在政府及各方面的支持下,已基本形成社会化的创业教育网络。创业教育在美国形成一个相当完备的社会体系,已经成为国民教育体系中不可分割的一部分,涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。美国大多数院校不但将创业教育作为一个专业领域或研究方向而且具有完整且成系统的教学计划和课程结构体系,并且强调创业教育思想在各科教学中的渗透。而且,美国高校大多配备了雄厚的创业教育师资力量,对创业教育教师设置了严格的选拔程序。百森商学院在1980年第一个设立创业学讲席教授席位,并且要求创业教育师资中必须有创业风险投资家、创业家、实业家和初创企业的高级管理人才,这样提高了创业课堂的质量和学生进行自我创业的信心。值得一提的是,美国大学非常重视学生的创业实践,经常组织各式各样的创业实践活动。除了创业计划大赛,美国各大高校还经常组织创业交流会、创业俱乐部等活动。 　　3我国大学生创业教育的弊端 　　3.1 创业教育目标设定的“就业趋向性” 　　与国外发达国家中小企业的兴起与发展推动创业教育相比而言,我国创业教育最重要的因素是来自于社会发展所必需解决的就业问题。据了解,2009年尽管有国际金融危机的不利影响,高校毕业生初次就业率还是保持了基本稳定,就业人数继续增长。2010年,全国普通高校毕业生规模将达630余万人,加上往届未实现就业的,大学生就业形势依然十分严峻。因此,要扩大就业岗位以解决大学生就业问题。随之,学生自主创业教育也随之纳入高校就业指导课程体系之中。这种功利性的目标导向