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在化学教学中注重兴趣培养 　　兴趣是人们力求去探索事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是人们认知活动的动力之源。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。对于中学生而言,第一次接触化学,化学在他们的头脑中比较陌生,学生在以后的学习中要想学好化学,教师要通过一定的措施来培养他们学习化学的兴趣。因为,化学学科的学习是一个艰苦的过程,没有兴趣的学生很难完成这样一项艰苦的工作。因此,如何培养学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯,让学生学会自觉主动地去学习,就成了教师的首要任务。 　　我认为教师必须从以下几个方面严格要求自己。一个人能否成为创新人才,取决于他的创新潜能是否得到了充分开发,而个人创新潜能的充分开发,一般依赖于三个条件:一是良好的教育基础;二是环境支持;三是积极的个人实践。三个条件缺一不可。中学生正处于受教育、打基础的阶段,学校能否为他们创造性素质的发展奠定良好的基础,将影响甚至决定他们一生的成长道路。下面从化学教师和学生两个方面谈一谈如何在化学教学中培养学生的兴趣。 　　 　　一、用化学史设置故事情节,引发学生学习化学的兴趣 　　 　　化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史,化学史上那些著名的实验和发现事例,是激发学生学习的优质素材。在课堂上,教师应根据讲授内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事,让学生去追踪科学家的思想轨迹,去体验创造发明的境界。如讲氧气的性质,可以追溯到1774年8月1普利斯特里用直径达1英尺的聚光镜加热密闭于玻璃瓶中的氧化汞,突然发现了一种奇怪的现象:橘红色的氧化汞粉末微微颤动,似乎有人向它吹气,几分钟后,在氧化汞里出现了一颗颗滚动的小小银珠。这些丰富的史料扣人心弦,再现了科学家忘我探索的情景,强烈激发了学生的求知欲和创造欲,从而使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。 　　 　　二、用新颖的方法导入新课,引发学生学习化学的兴趣 　　 　　课的开头称为“导入新课”,课堂教学的导入虽仅占几分钟或几句话,但它是教学过程的重要环节和阶段,担负着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。新课的导入要像磁石一样,牢牢地吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为课堂教学营造良好的学习氛围。 　　趣事导入法:青少年都爱听故事,在化学的发展史中,妙趣横生的典故很多,根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段,可避免平铺直叙之弊。 　　悬念激趣法:在化学教学中,有相当一部分内容缺乏趣味性,学起来枯燥,教起来干瘪,对这些内容就要求教师有意识地创设悬念,使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,从而激发起学生的学习兴趣。 　　开门见山法:强调重要性也是一种开门见山的引入方法。有些化学知识十分重要,且抽象难学,在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性,对于引起学生的高度重视,从而努力学好这些知识是大有帮助的。如在讲解摩尔知识前,先给学生强调这部分十分重要,它贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学计算的核心,只有学好它才能学好化学。 　　魔术导入:用化学魔术引入新课,可激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向高潮。比如,在讲《燃烧与灭火》一节时,教师可以做一个“烧不坏的手帕”实验:把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透,然后轻挤,用两个镊子夹住手帕的两个角,在酒精灯上点燃,火焰很大,等火焰减小时迅速摇动手帕,使火焰熄灭,这时手帕依旧完好如初。学生感到很惊讶,都想弄明白其中的道理,这时候教师因势利导,提出问题:“手帕为什么没有烧坏?”从而引出新课“燃烧是有条件的”,为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。通过实验导入新课,可以激发和保持学生学习兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 　　 　　三、重视角色互换,培养学生学习化学的兴趣 　　 　　常规教学的方式是教师站在讲台上讲,学生在讲台下听,久而久之,容易养成学生的惰性。学生会这样想:反正老师是要讲的,我思考不思考没什么关系,只要我上课听懂就行了。究其原因,仍然是没有培养学生学习的兴趣所致。在这种情况下,教师可以采取一定的措施,如出题让学生在下面先做,然后叫学生到讲台上讲述解题的具体步骤和具体的方法,教师认真听,让讲台下的学生提出不足之处或错误。这样一方面锻炼了学生的胆量;另一方面也培养了学生的参与意识与学习兴趣,而且通过角色互换,学生也学会了尊重老师。这样可以适当提高课堂教学的紧张度,为学生的学习创造最好的精神和心理氛围。以境激情,以思激情,激发学生快乐的、积极向上的情绪。 　　 　　四、重视化学课外活动,培养学生学习化学的兴趣 　　 　　丰富多彩的课外活动,可以有效地避免空洞乏味的化学理论的苍白无力,同时