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在大学化学教学中培养学生发散性思维能力 　　摘要 培养高素质、具有创新能力的人才是当前高校教学改革的目标，也是衡量教育教学质量的重要指标。培养大学生发散性能力，能有效地推进大学生科研创新能力，是培养高素质人才的重要途径。 　　关键词 大学化学 发散性思维 科研创新能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Cultivate Students Divergent Thinking Ability in College Chemistry Teaching 　　LV Guocheng, QI Hongbin 　　(School of Materials Science and Engineering, China University of Geosciences (Beijing), Beijing 100083) 　　AbstractCultivate high-quality and creative talents is the current reform goal of higher education, but also an important indicator to measure education quality. Cultivate divergent capabilities of college students can effectively promote research and innovation capacity, and it is an important way to develop high-quality personnel. 　　Key wordscollege chemistry; divergent thinking; research and innovation capacity 　　 　　0 引言 　　目前大学生的发散性思维能力普遍较低，但他们已认识到发散性思维能力的重要性，并试图从各方面来拓展自己的创新素质，渴望自己拥有巨大的创造力。然而大学传统教育限制了大学生的这种能力。因此，大学教育应注重培养学生的发散性思维能力。 　　老师在培养学生的发散性思维能力中占有重要的作用。老师需要注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生独立思考和学习。因为培养学生的发散性思维需要在轻松、自由、民主的良好环境中，这样才能有效的激发学生的思考能力，从而锻炼学生的发散性思维。这就要求老师要把握好课堂气氛，与学生建立一种平等的关系，为学生发散性思维的充分发挥营造一种宽松的环境。 　　托尔斯泰说：“如果学生没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”所以必须优化课程体系，使大学生拥有合理的知识结构。老师要在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面因素， 全方位地引导学生去开拓、探索、创新，促进学生发散性思维能力的发展。积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代化学科学的新内容、新成果、新思想和新信息。开展探究性学习，为创新能力的培养提供了更广阔的发展空间，更多的进行亲身体验和实践的机会，使学习内容贴近学生生活和社会实际，从而强化大学生的创新意识，强化大学生的发散性思维能力。 　　1 化学教学的特点 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。它是根据实际问题提出科学假设、通过实验验证、得出规律结论的一门科学。当今，化学渗透到了生活的各个方面，这要求大学化学课程必须理论联系实际。然而，通过教学实践表明，一些大学生（包括考高分的大学生）的动手能力较差，只能在纸上或者试卷上理解知识。当进入实验室进行动手操作时，情况就会变得很不理想。所以化学理论课要与实验课相结合，才能使学生获得更感性的认识，提高学生对化学的兴趣，更好地巩固、理解所学知识。因此，只有优化大学化学课堂教学，不断激发学生的兴趣，培养大学生的发散性思维，才能适应社会对具有创新能力人才的需求。 　　2 培养大学生的发散性思维的方法 　　2.1 设置大学化学理论课程配套的趣味性实验 　　这些实验都应该要求学生自己动手完成，自行归纳总结出其中的化学原理或物质的性质、用途。例如，水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法， 更切身感受了污水带给人类的危害。还可以引导学生利用身边的废弃物发明各种各样的简易净水器。①通过参与实际动手操作的实验探究，大大提高了学生的动手能力，不断培养学生的创新意识，这样就能加强大学生的发散性思维能力。 　　2.2 通过典型例子的分析培养学生发散思维能力 　　测定空气里氧气含量这个探究实验中，某同学用镁条在空气中燃烧做实验，结果发现进入集气瓶中的水的体积约为其容积的70%，他通过查阅资料知道，镁条在氮气中