团体心理辅导技能在应用心理学专业技能中教学设计和实施策略.docVIP

团体心理辅导技能在应用心理学专业技能中教学设计和实施策略 　　【摘要】团体心理辅导技能是应用心理学专业学生的必备技能，基于课程的实践性、互动性和体验性特征，以培养学生能够独立开展团体心理辅导活动技能为目标，对团体心理辅导课程课程目标、内容、教学组织形式、方法和手段进行改革，通过结构式练习和团体发展阶段的课程实施策略进行了课程的改革。探讨了团体辅导技能在课程中的设计思路和操作策略，通过理论实践一体化培养、课内演练和课外实践相结合，突出了课程的技能培养，促进了学生陈述性知识向程序性知识的转化，实现学生三种角色、四个阶段的立体化学习体验，促进其技能的转化和应用能力的提升。 　　【关键词】团体心理辅导技能 教学设计 应用能力 实施策略 　　【基金项目】课题项目：红河学院校级质量工程项目-团体心理辅导技能在大学生应用能力中的提升 　　【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0034-03 　　应用心理学专业是心理学学科中的重要分支，与基础心理学、发展与教育心理学不一样的是本专业更需要以社会需求为导向，以确定问题和解决??题为核心。这些特征决定了应用心理学专业的学生必须具备较强应用心理学的实践技能，提高其心理服务水平。刘学兰等针对心理学专业毕业生进行调查发现，本专业的学生认为最欠缺的技能是“开设心理活动课程的技能”和“心理咨询与辅导技能”，对团体治疗与团体训练课程的需要程度很高[1]。团体辅导技能作为应用心理专业学生的一项重要技能课程，仅仅通过传统的理论授课和分析、观摩录像，很难实现其技能培养的目的。随着团体心理辅导研究的深入，其框架结构、理论基础、技术方法等逐渐完善，由一种心理辅导形式开始演变为一门独立课程，并被纳入高校课程体系，成为心理辅导专业学生的必修课。团体心理辅导是一门实践性、互动性、体验性很强的课程，必须充分考虑到大学生的心理需要和体验，并能实时体现在课堂中[2-4]。基于该课程的性质与技能培养的要求，对于高校应用心理专业大学生的课程设计进行了改革，并探索可用于提升学生技能的实施策略。 　　一、突出以技能培养为核心的教学设计 　　团体心理辅导在应用心理专业的人才培养方案中，原先只是一门用于完善知识体系的选修课程，主要以知识讲授和团体辅导的运用范围为主，强调间接经验的获得，强调理论知识的完善和团体辅导的过程讲解。然而这样的培养方式既不能引起学生的足够重视，也不能完成学生技能的获得，很多理性知识无法转化，学生常常感到抽象、难以理解，而且无法达到自行设计团体辅导方案和实施团体辅导的目的。因此作为一门课程的教学设计，应该从教学的目标、内容的整理、组织形式、方法与手段等各个方面进行综合考虑，并以突出技能培养为核心进行教学设计。 　　根据专业的应用特色，突出技能培养与职业标准的对接，对应用心理学专业工作岗位分析，确定了本课程的设计思路为：依据职业工作需求选取教学内容，以课程内容版块化、教学过程体验化、教学过程问题化、教学实践社会化为原则进行教学设计，以团体发展阶段为载体组织教学内容，解决学生理论学习、自身体悟和内化知识的一体化培养模式，避免学习理论忘记方法和重视方法而抛弃理论的常见弊端。以行动导向为原则实现课程目标的达成和学生课程任务的完成，在技能课程培养过程中应该重视教学目标的可操作性，以具体需要学生完成的任务来实现课程目标的达成，结合课内实践和课外实训两种形式拓展课程的内涵，体现课程整体设计的应用性、实践性与开放性。 　　1.课程目标 　　通过课程的学习和训练，学生将能够掌握团体心理辅导的理论依据、操作规程、方案设计、注意事项、辅导关键点确立、前后测试与辅导目标之间的关系等；在辅导技能操作层面，强调团辅的组织者与成员间关系的建立，在对操作规范等技术要点把握的基础上，咨访双方是否能建立起彼此尊重、信任、接纳、和谐的关系，双方在心里层面是否能相容，是否能在积极的关系中彼此推动，直接决定活动目标能否顺利实现；最终目标是实现学生向团体领导者的角色转变，培养和训练团体领导者的素质和个人成长能力，通过课程实现每个学生能够从团体领导者的角度审视和觉察自我，逐步具备接纳与自我不一样的看法和与他人进行开放式对话的能力，使得参与团体的成员内心的感受在自然的流淌、碰撞，在积极关注的基础上展现自己，关爱他人、收获力量也给予支持。 　　2.课程内容 　　作为一门理论实践一体化的课程，在课程内容上重新进行知识架构，将知识讲解与团体活动的发展过程结合起来，突出技能性知识的讲解和操作、讨论、反思和凝练。课程的重点在于如何通过活动，让学生了解合作的重要性，在各项练习活动中，不断提高合作的意识与能力，难点在于怎样设计活动和活动情境，创设团体氛围，促进学生探索自我；如何通过互动游戏，反思和改变自我