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在历史新课程改革教学中几点体会 　　在运用新课程标准的要求进行的教学中，我认真地学习新的课程标准，努力钻研新的教材，虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学的意见和建议。同时，自己也有意识地对课堂教学进行了一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学过程中形成了自己的见解，并且在教学中努力实践自己的一些见解。现在我把自己在新课改要求下的教学获得的感受作一个归纳。 　　一、认真学习新课程标准，转变教育教学观念 　　按照新课程标准的要求，教师必须改变传统的教学观点、教学理念。而教学观念的改变，我认为着重要关注以下几个具问题：一是学生，要心里有学生；二是“发展”，包括学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程和老帅引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展，要处理好教师、学生和教材的关系。教材只是教学活动的线索，教师要从学生的具体情况出发，对教材进行合理的处理与调整，符合学生具体情况的可以参考，不符合的我们应予以完善或者重组，甚至自己重新设计，参与课程设计，做到教学因学生的具体情况而定。 　　二、教学中的新尝试――课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习 　　l、引导学生课前自主学习。 　　现代教育的一个最重要目标就是培养人的终身学习能力，因此要使学生学会摆脱对老师的依赖，盲从的心理，依靠自己的力量，在老师的指导下进行有效的学习，树立学生学习的欲望。为达到以上目标，自己设计了如下步骤：第一步，首先培养学生养成良好的学习习惯，学会听课，学会做笔记，学会规范地书写作业，同时进行简单的课前自学训练，让学生初步形成一些必备的学习能力。具体做法是：①通读课本内容。②用铅笔完成书本中的练习，在做练习中完成对新知识点的初步理解。③随时记录自己有疑惑的地方，做好记录或者把自己的一些想法写在旁边。让学生带着问题来上课，这对于课堂上师生之间的交流起着很关键的作用。随着第一步任务地完成，学生的不同层次就表现出来了，第二步就是针对不同层次的学生进行不同的指导，自学的内容就扩大为整章的形式进行，给学生们比较大的空间，让他们尝试自己对自学内容进行合理地安排。第三步，对自学的要求更加宽松，老师不再对学习的内容进行硬性的规定，同时允许学生超前进行自学，争取让部分比较优秀的学生尝试成为课堂的小老师。 　　2、不断尝试课堂的有效学习方式。 　　历史新课程标准提倡探索性的、自主的、研究性的学习。而大量研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习，对发展学生的创新思维很有效果，本人认为：真正的有效学习恰恰就是要发展学生的创新思维。所以，我深深体会到：要培养学生的创新思维，课堂教学应是灵活多变的，千万不能认为有什么最好的教学模式。因为我们面对的学生是每天都在变化着的，同时社会环境也是在不断发生巨大变化的。所以，对于课堂教学，我们应当有“做勇敢的实践者”的精神，不断创新，不断实践，这样才会在我们创造的课堂中真正体会到劳动的快乐，以下是我在教学过程中对有效学习的一些实践。 　　实践之一：让学生经历历史知识的形成过程。 　　对于知识，特别是对于像历史知识这样具有抽象性特点的知识，如果只通过老师的教学去灌输给学生，或让学生被迫地接受，教学的效果肯定不佳。因此在教学中，对于所要教学的知识点，应让学生先了解，然后引导学生自己分析原因、经过、影响，让学生对某一个知识点有较全面的了解；然后再引导学生将这一知识点与其它知识点加以联系或比较；从而使学生形成一个整体的知识网络。这样做，可使学生通过自己的努力，让历史观点、历史知识形成于学生自己的头脑中，从而提高教学效果。例如，我在讲授资本主义世界市场的形成这一知识点的时候，我先让学生了解掌握了资本主义国家市场的形成，殖民地半殖民地体系的形成，然后引导学生将这两个知识点联系，让学生自己得出资本主义世界市场形成的知识网络。这样，就使学生真正的掌握了这一知识点。 　　实践之二：鼓励学生自主探索与合作交流。 　　高中阶段的学生有了独立思考的能力，有自己的主张和见解，而且这一分阶段他们已经形成了一定的学习方法。作为教师，我们就应该引导他们学会主动进行学习，学会归纳、比较、概括、推理等学习的方式，进而培养他们自己学习历史知识的有效策略。同时还应鼓励学生将自己的学习所得，自己的学习经验与存在的问题与同学或老师进行交流。在课堂中，想方设法的调动了学生思考的积极性，避免了一部分学生积极发言，而绝大多数的学生只是当观众，只是在听别人讲，而从未自己进行思考的现象。 　　实践之三：尊重学生个体差异，满足多样化的学习要求。 　　我们所面对的学生是个体差异很大的学生，我们只有正确面对这个事实，才能合理地展开教学。由于学生各自水平不同，他们在认识方面和思维方面都各不相同，还有学习能力的差异。教师应及时了解学生的个体差异，并尊重