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在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣策略 　　【摘要】 新课程改革中强调小学数学课堂教学应做到以人为本，应注重学生的兴趣培养，个性发展和综合能力的提升，让学生在抽象的数学探索活动中感受快乐，在充满欢乐的课堂中求知。因此，教师应熟练驾驭教材，精心设计数学课堂教学中的每一个环节，打造充满趣味、高效的数学课堂。 　　【关键词】 导入引趣 新课激趣 练习增趣 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-111-02 　　著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”莎士比亚：“学问必须好乎自己的兴趣，方才可以利益。”新课程改革中强调小学数学课堂教学应做到以人为本，应注重学生的兴趣培养，个性发展和综合能力的提升，让学生在抽象的数学探索活动中感受快乐，在充满欢乐的课堂中求知。小学生天生就好胜心和好奇心强、爱动，注意力不稳定、不持久，而兴趣则能让学生在探究知识的整个活动中积极化，思维变得更加敏捷，创造力更强，学习效果更佳。因此，教师应熟练驾驭教材，精心设计数学课堂教学中的每一个环节，打造充满趣味、高效的数学课堂。下面就谈谈在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣的几点策略： 　　1.精心设计导入引趣 　　常言道：“良好的开端是成功的一半”。授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。因此，教师应该精心设计好课堂的导入环节，精彩的课堂导入能充分激发学生的探索欲望，当学生对所学知识充满乐趣时，他们就会变被动为主动，为课堂教学创设了良好的开始，为学生走进数学王国打下扎实的基础。下面就根据不同的教学内容，说说在数学课堂中，常用的两种导入方式： 　　1.1故事导入 　　抓住小学生好奇的特点，教师可以在新课导入时根据教学内容编一些有关联的简短故事用以解释所学内容，或直接用故事形式替代所学知识。这样，既让学生高度专注，又充分调动了他们的学习热情、启发他们主动参与思考，从中领悟、掌握知识。 　　1.2游戏导入 　　学生都喜欢做游戏，如果将游戏灵活地溶入到课堂中，有利于激发学生的学习兴趣，有利于化难为易，有利于融洽师生感情，提高教学效果。 　　例如在教学六年级数学《比赛场次》时，设计了游戏导入：孩子们，中国是礼仪之邦，见面或告别时通常进行握手，以表示友谊、热情、良好祝愿等。下面有请5个孩子来做一个“握手游戏”，要求每两个人间都要进行握手一次，每人要各握多少次手？学生都十分喜欢参与到游戏中。当游戏结束时，孩子们很快有了答案：“每人各握了4次手”。哪5个人是不是一共握了20次手呢？（学生都在积极地思考着）这正是本课要来研究的内容《比赛场次》。以游戏的形式导入新课，既轻而易举地营造了轻松的学习氛围，又激起了学生探索新知的强烈愿望。 　　数学课堂导入的形式与方法是多样化的，教师可以灵活地根据不同的教学内容和不同阶段学生的年龄特点，精心地设计好每节课的导入环节，以唤起学生强烈的求知欲，激发他们浓厚的学习兴趣，促使教学有效进行，提高课堂教学效果。 　　2.创设情境新课激趣 　　教学情境是新课环节的突破口，是学生认知活动和情感活动的“渗透”与“融合”，能让学生的情感和兴趣处在极佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证新课教学活动的高效。因此，老师要针对儿童的年龄特点、知识水平、认知规律等因素，在新课教学活动中创设生动有趣的操作情境、生活情境等，激发他们的学习兴趣，增强其探究欲望。 　　2.1创设操作情境 　　现代教学论认为，教学的效果主要取决于学生对学习活动的态度，他们的学习兴趣愈浓学习的效果就愈大。教?W中，重视学生动手操作活动，是有效激发学生学习兴趣的一个好办法。在动手实践的过程中，学生通过手、眼、脑、口等多种感官的参与符合学生爱动好奇的心理特征，有助于调动学生对学习的积极性，有助于学生对抽象数学知识的理解和掌握。 　　例如在教学六年级数学《圆锥的体积》：先让学生事先准备好所需的圆柱形量杯和圆锥形量杯，在推导圆锥的体积计算公式时，引导他们动手操作。实验分三次进行，首先拿两个等底等高的圆柱形量杯和圆锥形量杯进行实验，先往圆锥内装满水，然后把圆锥内的水倒入圆柱里，观察倒多少次水刚好把圆柱装满。实验证明：倒三次水刚好把圆柱装满。接着拿两个不等底等高的圆锥形量杯和圆柱形量杯进行同样实验，结果发现与前次试验不一样；这时教师提出问题：为什么两次实验的结果不一样呢？此时学生的兴趣被激发了，都想再探究。再次做第三次实验，将两个比第一次试验小一些的等底等高的圆柱形量杯与圆锥形量杯再进行同样的实验，得出的结果与第一次实验结果一样。经过实验对比，学生一致认为“圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的”，从而逐步推导出圆锥的体积公式，即：V锥=sh.整个教学过程，学生们怀着浓厚的兴趣，认真