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在政治经济学教学中运用数理模型思考 　　摘 要：虽然国外学者积极运用各类数理模型来科学表达政治经济学中的数量关系，逐步建立起了比较系统和全面的政治经济学数学体系，但是这些成果从“研”到“教”的转化过程发生了滞涩。在当前，我们有必要在对相关理论研究成果进行系统整理的基础上，明晰《政治经济学》课程关于数理模型运用的教学改革目的与思路，准确把握相关重难点，推进《政治经济学》课程的教学改革和创新。 　　关键词：政治经济学;数理模型;教学改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）33-0170-02 　　改革开放以来，我国的经济科学得到了快速发展。作为经济科学重要基础的政治经济学，在三十多年来的理论研究中不断涤清旧范式的影响，形成了日益开放、包容并兼的发展态势，取得了较多优秀的理论成果。其中，以吴易风、丁堡骏、白暴力、张忠任、陈恕祥、冯金华、马艳、张衔等为代表的国内马克思主义学者，在批判吸收波特凯维茨、斯威齐、森岛通夫、罗默等国外学者研究成果的基础上，积极运用各类数理模型来科学表达政治经济学中的数量关系，不断推进政治经济学的数量分析，逐步建立起了比较系统和全面的政治经济学数学体系。 　　但是，在教学运用方面，政治经济学一系列较成熟的数理模型思想并未在教学实践中取得同步发展。换言之，数理模型思想从“研”到“教”的转化过程发生了滞涩。当前我国政治经济学教材版本多达上百种，其中在体系或内容上能给人耳目一新的教材不多。即便在一些认可度高、创新性和开放性相对较强的流行教材里，数理模型的运用也十分有限，无法展现出马克思主义数量关系研究领域的优秀成果。在这样的背景下，一方面，数学方法在政治经济学教学中促使相关问题简便化、清晰化的应有作用未能发挥，不利于政治经济学教学质量和效果的提升;另一方面，政治经济学在教学层面依旧难以回应来自西方经济学的挑战，其理论魅力在教学实践中无法得到充分彰显。因此，在当前，我们有必要在确切把握马克思主义相关思想的前提下，通过对数理模型相关理论成果的甄选、转化、引入和运用，推进政治经济学的教学改革和创新。 　　一、在《政治经济学》课程教学中运用数理模型的理论支撑 　　在《政治经济学》课程教学中运用数理模型，是《政治经济学》教学改革研究的一项重要内容，可参考和借鉴的文献主要集中在如下两个领域。 　　一个领域是马克思主义经济学数量模型研究。这一方面既包括较系统的研究成果，如吴易风（2011）的《马克思经济学数学模型研究》、张忠任（2006）的《数理政治经济学》、冯金华（2010）的《马克思主义经济学的数学原理》、马艳（2011）的《现代政治经济学数理分析》等，又包括陈恕祥（1995）、丁堡骏（1999）、白暴力（2006）、冯金华（2012）等代表性学者围绕商品价值量决定模型、资本有机构成与人口相对过剩规律关系模型、平均利润率下降规律模型、市场价格与市场价值关系模型等特定领域的研究成果。 　　另一个领域是数学运用在政治经济学教学中的重要性、适度性、原则性探讨研究。梁秩森（1983）、夏水龙（1998）、张衔（2009）分别在不同时期探索了政治经济学教学中数学运用的重要性;汪虎虎（2006）提出了数学运用的准确化、生动化、简约化、灵活化、实用化和体系化原则;潘石（2008）指出数学运用应适度，不能走向过度数学化的歧路;张衔（2009）认为应正确处理政治经济学逻辑与数学逻辑的关系。 　　这些研究都对基于数理模型运用的《政治经济学》教学改革研究有着重要的参考和借鉴作用。但是，如何将这些理论支撑系统地深入到政治经济学的具体教学中，形成可供教学环节直接使用的教学材料，这是当前《政治经济学》教学环节的普遍不足。 　　二、在《政治经济学》课程教学中运用数理模型的目标与思路 　　1.教学改革的目标 　　在《政治经济学》课程教学中运用数理模型，其目的就是更好地展现出政治经济学的学科魅力和理论张力，增强学生对政治经济学课程的学习热情、提升教师对政治经济学教学的理论自信。 　　首先，政治经济学有着庞大而缜密的理论体系，其整体性、系统性以及逻辑性散发着马克思主义理论特有的思想魅力。我们知道，马克思主义是不断发展和完善的，决定了政治经济学本身是发展的开放体系。将数理模型成功地运用到《政治经济学》教学改革中，对体系中的部分内容进行数学化，更能体现出这一学科的理论魅力和理论张力。 　　其次，恰当地利用数学化研究的成果，将其运用到《政治经济学》教学中，能够使得一些复杂的知识点简单化、一些模糊的知识点清晰化，提升学生们对相关知识点的理解和掌握程度。同时，在现实教学中，一些高中阶段学习理科的同学，往往对政治经济学这一门课缺乏兴趣，其中重要的原因之一是政治经济学的教学内容过于“文科化