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在写生活动中培养幼儿创造能力 　　 　　写生就是通过自己的视觉感知捕捉事物形象进行再现的过程。它有利于培养幼儿的观察能力，思维能力，丰富他们的想象力，提高手脑并用的能力，开拓孩子的视野。产生新思想，发现和创造新事物的能力就是创造力，它包涵敏锐的观察力、丰富的想象力、善于发现新问题或新关系的能力、求异思维和求同思维能力、急骤性联想能力等重要的能力。大胆地将自己的观察和认识概括地表现出来就是一种创造力的体现。由于写生不要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察和发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感，所以写生能较好地发挥幼儿的创造性。在美术写生活动中，我们把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，尽量为幼儿提供自我表现的机会，运用语言和情感，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。下面将自己的做法总结如下： 　　 　　一、通过写生观察，培养敏锐的观察力 　　 　　观察是写生的基础，是写生的灵魂。只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能创作出好的写生作品。刚开始时，幼儿面对我们安排的这些真实的东西：如好吃的水果，美丽的公园,不知如何去表现，有的小朋友说没什么好画的，还有的干脆哭丧着脸说：“老师，我不会画。”面对这样的情况，教师可以耐心地引导他们去观察，去选景。从激发兴趣入手，培养不同的观察方法，循序渐进地引导孩子学会观察，学会发现，大大的培养了他们敏锐的观察力。 　　 　　（一）局部观察 　　开始写生时，幼儿不可能很全面地去观察，即使教师引导幼儿全面观察，他们也只会将自己最喜欢的部分表现出来。因此，笔者根据幼儿这一特点，引导幼儿从局部观察进行写生。如：在写生画――“美丽的梅花”教学活动中，笔者设计了让幼儿主要观察花瓣，那么，花梗则不用孩子费心去观察，采用吹画吹出花梗。孩子在教师的引导下观察了花瓣的形状、瓣数、花蕊，在表现时就能较准确地画出花朵，画面由于有了吹画的花梗显得更美，增加了孩子写生的兴趣。 　　 　　（二）整体观察 　　整体观察就是要先看所画物体的全貌，之后再看主要部分，最后看局部细节，并时刻注意整体。写生前，首先要让幼儿有一个对物体的整体印象，引导局部观察时要抓整体，次要可不细看，主要的特征看准了观察的物体就不会走样，然后再让幼儿从整体观察，画出的作品才丰满。例如带孩子写生“迎春花”，首先观察迎春花的整个外观，远远看去枝条是长长的，黄黄的一片。走近观察，看看花长在什么地方？是什么颜色的？看起来大还是小？再数数每一朵花有几片花瓣？这样由整体到局部进行观察，幼儿很快就了解了迎春花的主要特点，为写生做好了准备。 　　1. 形状观察 　　幼儿观察物体都是从形的观察入手，所以要选择较常见，易掌握造型的物体入手，首先可以选择――苹果、西瓜、桃子等常见水果，这些形状幼儿较熟悉，能分析，会观察。然后再选择――蔬菜、花卉、树木、瓶子、汽车等形状较为复杂的物体，最后再选择――建筑物、动物、人物等。由简单到复杂，由常见到不常见的顺序进行。 　　2. 色彩观察 　　当幼儿能自己分析物体的形状后，再引导幼儿认真观察物体的色彩。由于幼儿常常只能抓住物体单一的主色，而忽略色彩的过度和变化的特点，所以老师应重点引导幼儿观察色彩的变化和过渡。如苹果的红、绿、黄相互搭配效果；西瓜皮上深绿和浅绿的同类色系，以及西瓜瓤中红、橙、黄的过渡色系，这样幼儿对色彩的内涵有了初步了解后，再观察五颜六色的花卉，青翠欲滴的植物园，甚至是变幻无穷的彩霞、色彩斑斓的动物世界，就容易多了，孩子的色彩感得到了初步的培养。 　　 　　3. 比较观察 　　比较观察就是通过比较物体之间的大小、轻重、方圆等对比关系，从而使画面产生一定的层次、节奏的变化，随之表现出丰富的层次和空间。在写生画中，为了让幼儿掌握好物体的特征，笔者选择两个有一定差别的同类物体进行比较，幼儿就能较好地表现物体的特征。例如为了让幼儿画好棕树，笔者选择了与它同类型的另一种树――铁树进行比较，幼儿从两者的比较中知道了棕树的叶子像扇子，铁树的叶子像梳子；棕树的树干高，花纹是横着的弧线，而铁树树干矮，花纹是一个个圆形的小包块。在表现时，幼儿就能较准确地表现出树不同的叶和杆。 　　经过有意识的引导，幼儿爱上了写生，他们学会了用眼睛去观察，用心灵去体会，他们发现了美的东西，在别人看来很不起眼的事物，幼儿会觉得是那么的美丽和精彩。他们与同伴、教师交流着，眼神中流露出无限的快乐和满足，激起了创造的欲望。春游时我们带孩子到公园写生，孩子们可高兴了，清新的空气，各种不同的野花，造型别致的亭台楼阁，无一不让孩子们激动。他们纷纷拿起画板画了起来。在老师的引导下，他们看到了亭子上的雕花、楼房上的瓦片，甚至窗台上的小铃铛，并把它们仔仔细细地画了下来。