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在农村中学提高学生地理素养若干尝试 　　摘 要：针对农村中学学生地理素养较低的现状进行若干尝试。 　　关键词：地理素养；农村学生；尝试 　　一、何为地理素养 　　地理素养是指学习者经过地理学习后能从地理学的观点观察事物且运用地理技能解决问题所养成的较稳定的心理品格和内在涵养。它包括地理知识、地理技能、地理观点、地理方法、地理意识、地理能力、地理情感、地理态度等构成要素。我们给学生上地理课不是为了把地理的一些死的知识灌输给学生，让他们记住以应付考试，而应该是学会从地理角度分析问题用地理的方法解决问题，并且终身受用。所以，我们更应看重提高学生的地理素养。 　　二、农村中学学生地理素养现状和原因 　　1.地理基础知识薄弱 　　在我市初中阶段地理仅作为考查科目，成绩分“合格”或“不合格”，合格者准予初中毕业，但不计入中考录取总分。试题均为客观题，90%为基础题，10%为一般难题，考试时间1小时，开卷考，考查时间安排在初二年级下学期期末。这样的安排，学生在学的时候就不重视，投入的精力远不如物化政史（物化中考各100分，政史各50分）。更不用说经过漫长初三一年的遗忘等到进入高中阶段还能剩下多少。农村中学的学生情况还要糟，初中阶段可能会遇上其他学科老师课来兼教地理课。非地理科班出身的老师自己也不是很明白，划书了事，学生也应付了事，学生地理基础非常薄弱。 　　2.地理技能严重不足 　　21世纪是信息化高度发展的时代，海量信息涌来，学生要博览地理信息就需要熟练掌握电脑操作技术，学会从网上收集相关图文内容，有时还需根据图形提取地理信息，进行分析。作为农村中学的学生，在这方面又是薄弱项。虽然电视、电脑在农村地区也已普及，但学生缺乏正确的引导，更多侧重其娱乐功能，对学生地理学习方面的提高帮助不大。 　　3.地理学习兴趣不强 　　来自农村的学生相对刻苦，学习认真，但是受经济条件等限制，鲜少有机会外出旅游，开阔眼界。教学中提到桂林山水、长城等城市学生很熟悉的景观时，农村学生几乎没有共鸣，仅靠书本几幅景观图难以引起学生的学习兴趣。 　　4.地理表达交流缺乏 　　我校是全寄宿制学校，学生少有机会从地理课之外的时间了解地理。缺少新鲜的地理话题刺激，学生很少与他人进行相关地理知识的沟通交流，表达地理相关内容的机会几乎没有。 　　三、提高学生地理素养的尝试 　　1.提高教师自身素养 　　学高为师，身正为范。我们肚里要有一瓶水，才能给学生半瓶水。因此，我们必须努力提高自身的地理素养。就学校而言，我们有完善的备课组、教研组制度，组内教师经常交流听课。整个常熟市所有的地理老师通过QQ群可以密切交流，教研员及时上下传达指导，再加上教师各自的同学群信息互通非常便捷。人人参加网上的远程非学历进修之外，每年现场观摩活动也不少。通过每个机会，我们都在不断提高自身地理素养，跟上时代的步伐。 　　2.建立良好师生关系 　　教与学是一对密不可分的矛盾体，但不应该是对立面。新课程要求我们建立平等的师生关系。作为老师，就该从高高的讲台上走下来，走近学生，平等对待学生；不把不良情绪带入课堂，妥善处理课堂突发事件，及时捕捉学生闪光点，加以肯定；着眼于学生的未来发展，因材施教。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”用心积聚对学生的爱，是建立现代师生关系的根本。学生感受到你对他的关爱，自然会亲近你、接受你，进而顺利接受你这位教师所教的学科。 　　3.营造乐学课堂气氛 　　我们作为地理教师就要有这样的能力：在一周两节课上把学生吸引过来，喜欢上地理。我们靠的是乐学的课堂气氛，激发出学生的兴趣，兴趣就是最好的老师。学生对地理学科感兴趣，才能积极、主动、自觉地投入今后的学习中，并能始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。教师多搜集些形象生动的视频资料呈现给学生，学生喜欢这种形式，又能给学生以直观的影像，便于了解。教师营造宽松愉快的教学气氛，鼓励质疑，加强引导训练，学生通过鼓励获得心理上的支持，思维活跃，积极探索，学生的地理素养定会逐渐提高。 　　4.组织丰富课外活动 　　我校位于5A级的沙家浜――虞山尚湖旅游区内，紧邻尚湖，这是其他学校所不具备的区位条件。利用优越学校区位，我校常年组织学生进行保护尚湖湿地青年志愿者活动，进行景区垃圾捡拾，宣传保护等活动。通过亲身实践活动，可以使学生把所学的用起来，联系起书本和生活、课堂和社会。高一学生还组织撰写地理小论文，参加全国地理小博士比赛，也取得了不错的成绩。通过竞赛评比激发了学生的地理学习兴趣，但效果不够长效，那我们可以过段时间再搞个地理小活动，使学生持续关注。 　　5.挖掘乡土地理素材 　　我们所用的教材是针对全体使用者的，更多是具有普遍性、规律性的东西，与我们有距离感，对学生触动不大。我们就需借助些乡土素材把书本知