2018-2019年七年级语文上册第二单元7散文诗二首导学案新人教版.docVIP

PAGE 《散文诗二首》导学案 学习目标 反复朗诵，感受美好意境和语言风格。 把握散文诗的思想感情。 初步感知散文诗的特点。 自主学习 1.阅读下面的小资料，完成积累。 （1）作家简介 泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。[1]??中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。 （2）给下列加点字注音。 并蒂( ) 匿( )笑 祷( )告 菡萏( ) 徘徊( ) 荫( )蔽 攲( )斜 姊( )妹 罗摩（ ）衍（ ）那 分歧（ ） 2．根据你的知识积累填空。 泰戈尔（1861—1941）， 、文学家，1913年获 奖，著有诗集《 》《 》《 》等。 《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。 二维码《金色花》课文朗读 二维码《荷叶母亲》 课文朗读 3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情。本课朗读学生可以不止于文章本身，而是从“走进文章” 散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情。本课朗读学生可以不止于文章本身，而是从“走进文章”到“走出文章”，对课文进行个性化的解读，有自己的理解、判断与思考，并将其带到自己的朗读中去，形成创造性的朗读。 合作探究 第一课时 《金色花》 1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感？ 2．《金色花》结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话是如何体现母爱的？ 3．《金色花》中提到的母亲和孩子之间是一种什么样的母子之情？ 第二课时 《荷叶·母亲》 1．第二小节在全文中的作用是什么？ 2.第四节用对比手法形象地揭示了两缸莲花的不同命运，请用自己的话概括其不同的结局，并指出形成不同命运的原因。 白莲： 红莲： 原因： 3. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？体现了作者怎样的感情？在文章中起什么样的作用？作品写母亲，完全使用象征手法，简单几笔点明了主旨，深化了中心。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 作品写母亲，完全使用象征手法，简单几笔点明了主旨，深化了中心。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 课堂小结 合作探究答案 《金色花》 1.散文诗中的孩子与母亲嬉戏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及孩子对母亲的依恋之情。孩子要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。 2.上文写道：“（妈妈）叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”由此可以想象不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。 3.文中的孩子欢乐、活泼、可爱，而这种幸福都是源于他沐浴着母爱。爱是相互的，孩子领受了爱，同样也想把这爱回报给母亲，作者泰戈尔就把孩子想象成一朵金色花，那是最美的圣树上的花朵。花儿看着妈妈工作，花儿让妈妈嗅到花香，甚至还投影在妈妈阅读的诗行上，这就象征着孩子对母爱的回报这样一种心愿。所以，母亲和孩子之间是一种爱与被爱的真挚的母子深情。 《荷叶母亲》 1．为下文做伏笔，意在体现“红莲”与“荷叶”的关系。 2.白莲：凋谢； 红莲：盛开； 原因：有无荷叶的支撑；体现母爱主题。 3．①“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。②对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是