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在实践活动中提升小学生作文水平几点思考 　　中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0165-01 　　作文要改革，作文要创新，就必须要改变教育理念和应试教学模式，让学生走进社会，开展丰富多彩的语文实践活动。在实践中，感受生活，亲眼目睹，亲自动手，作文题材还愁没有？作文还愁无话可说吗？我们的作文教学就应遵循实践――认识――创新这个原则，在社会生活、实践活动中为学生创造写作的题材。下面，笔者结合作文教学实践从四个方面谈谈提高学生作文水平的途径。 　　1 体验生活，增加写作的素材 　　陶行知说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”我们要带他们到社会生活中去感受人生的喜、怒、哀、乐，获得生活真实的体验，获得社会知识与积累习作素材，尽量脱离学校中的标准式的教学模式，发展学生的个性。 　　1.1参加卖书活动，体验赚钱的艰辛 　　我们组织学生去卖书活动。他们头顶烈日，沿着街头叫卖。有的同学叫得口干舌燥也舍不得买瓶水喝。他们在作文上写到：卖一本旧书才得三两元钱，我卖了一早上还不够吃顿饺子，这时我才知道挣钱多么不容易――要是往常我早就连吃几根辣条了，可今天我怎么也舍不得掏钱出来吃――赚钱是多么来之不易啊！这种感觉是教不出来的，只有亲自实践，才能有这样的感受和体验。 　　1.2参加公益劳动，体验做好事的快乐 　　我们还让学生到社会中去参加公益劳动，体验做好事的快乐。让同学上街扫雪、擦栏杆、做环境宣传，上街找错别字……组织学生进行社会调查，调查我们人类赖以生存的河流被污染的情况。提出自己的看法和整治方案。在活动中同学们增强了责任感，并获得改善环境的知识和技能，同时也增加了许多写作的素材。 　　2 走进生活，寻找写作的真情实感 　　2.1走进自然，捕捉灵感 　　除了带学生到生活中去品尝酸甜苦辣、喜怒哀乐的社会体验，我们还把学生从学校带到自然界，走到农村广阔的天地中，感受大自然的气息，接受大自然的陶冶，捕捉丰富的个性灵感。当我们学到《燕子》《咏柳》《春日》这些课文时，为了让学生了解自然、感受情境。带领学生走入农村，进行郊游，在郊游中，孩子们有了非同一般的感受，从学生的作文中我们看到了他们的惊奇、喜悦、甜蜜和快乐。我们还让学生参观六塘河大桥、游览大运河…… 　　2.2走进工厂，开阔视野 　　郊游之外，我们鼓励学生到工厂去，感受工人的生活，了解企业的发展，社会的飞跃。许多学生在父母亲友的陪同下参观了学校附近的板材加工厂，亲眼看到了板材加工的过程，了解板材经过许多工人的辛勤劳动而成，从内心发出感叹。有的同学作文中写到：看到工人们满头热汗，在烟绕尘飞的环境中工作，我才真正知道每一件工业产品都是来之不易的，我们要爱惜它！只有让学生亲自到社会实践中去，才能写出亲身感受，才能写出真情实感的文章。 　　3 创设情境，进行写作实践 　　为了让学生有更多的写作题材，除了让学生走进社会、走进生活，老师还可以创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生在创设的某种环境、氛围的感染中产生相应的感情。学生有了这种感情，就会在头脑中留下深刻的印象，激发出写作欲望。从而生成生动、和谐的教学环境，让学生尽情倾吐，愉快作文。 　　3.1先玩后写，写出童真童趣 　　克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”爱玩是孩子的天性。作文教学时，我们先让学生尽情地玩耍、嬉戏，接着现场指导写作，将玩耍、嬉戏的过程、感受写下来。这样的作文训练既为写作提供了素材，又寓观察、想象、表达于游戏之中，符合儿童活泼、好动的心理。 　　3.2先做后写，写出做事的条理 　　一次，在活动教材上有一个小实验“鸡蛋浮上来了”，我们让每个同学准备一个玻璃杯，一个生鸡蛋，还有一包生盐。实验时，先让学生往杯里放蛋、放水，再往杯里不断地加盐。这时，让学生仔细观察：盐放得越多，蛋浮得越高。这是为什么呢？通过实验让学生明白了盐水的浮力比清水的浮力大。同学们对实验很感兴趣，议论纷纷。然后分小组把实验的经过按“先……再……然后……”的句式有条理地叙述一次，最后把自己看到的、做到的、想到的写下来。通过亲自做，互相叙述，再运用句式写，大家觉得作文并不难，都非常乐意写，而且写得有条理，叙述清楚，语句通顺。 　　3.3先画后写，创造写作意境 　　画画是学生最喜欢的，每一幅画都充满了他们的幻想，每一幅画都是一个有趣的故事。我们可以顺势利导使画画成为写作的题材。如：我们指导学生写了一 篇《二十年后的我》。老师先让学生画一画未来的世界的图景，启发他从已有的科学知识为基础，大胆绘画……再让学生发挥自己丰富的想象力，想象自己在这样的世界里将