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在思想品德教学中培养学生和谐理念 　　摘要：构建和谐社会深受人民拥护。教科版的七年级《思想品德》下册从不同角度和不同层面，为我们在青少年中进行和谐理念的教育培养，提供了丰富的内容。这对于构建和谐社会，实现国家的长治久安具有不可估量的作用。 　　关键词：培养 和谐 理念 　　 　　构建和谐社会是中国共产党在新世纪提出的治国新理念，党和政府为此制定了许多新的方针政策，深受人民拥护。中国人民出现了空前的团结，万众一心地为实现中华民族的伟大复兴而奋斗着，社会主义制度的优越性充分得到了显示。青少年是祖国的未来，让青少年从小就受到和谐理念的培养和熏陶，对于构建和谐社会，实现国家的长治久安都具有不可估量的作用。 　　教科版的七年级《思想品德》下册从不同角度和不同层面，为我们在青少年中进行和谐理念的教育培养，提供了丰富翔实的内容。例如，《大家之家》中有这样一段描述：“我们已经在班级和学校这个大家庭中共同生活了一个学期，在这里有温馨，有关爱，有快乐，也有矛盾和烦恼，我们一起学习共同进步，分享收获的喜悦。我们共同生活，相互勉励，共享学习的快乐。”这段文字真实地描述了同学们在校园里和谐融洽的学习生活情景。虽然学生们来自不同的家庭，但是校园里和谐融洽的学习生活环境深深吸引了每个学生的心灵，使他们产生了对心向往之的学校和班级的归属感。和谐的环境对青少年所产生的感染力，使学校这个场所不再只是传授知识的场所而是每个学生共有的精神家园。 　　学生在学校不仅学到了新的知识，更重要的是他们在这里组成了朝夕相处、彼此依恋的一个个班集体。在《我与我们》中“一滴水与大海”的比喻，使学生们懂得了个人与集体是相互依存的，个人的成长离不开集体，只有在和谐良好的生活氛围里，才有利于自己的进步成长。这就需要每个人要处理好个人与个人，个人与集体之间的关系。但是，集体不是团伙，集体是进步的团体，团伙是犯罪集团。教师通过这样的教学帮助学生提高了辨别是非的能力，使他们终身受益。小团体主义也是初一的学生最容易犯的错误，它会影响到大集体之间的和谐。课文一针见血地指出：“小团体主义就是扩大了的个人主义。”课文在这里阐述了和谐团结的原则性，并告诉学生要做到真正的团结，还要勇于开展批评与自我批评，不掩饰自己的缺点，对别人的缺点敢于提出诚恳的批评，正确对待同学间的矛盾。教师通过这些理论的教育教学，使学生懂得讲和谐是要在同学之间建立纯洁、和谐的友爱关系，而不是明哲保身，但求无故的中庸处事哲学。 　　构建和谐社会，和谐的人际关系，有时也会面临严峻的考验。它不仅考验着个人的良知，也考验着个人的社会责任感。课文《承担责任》阐述了每个人的不同身份承担着不同责任的道理。书中说：“担当重大管理任务是承担责任，为学校和班级争得荣誉是承担责任，做好老师和同学交给的各项工作是承担责任，甚至管理好自己也是承担责任。”如在5?12汶川大地震发生时，二年级小学生林浩只有九岁半，他没有选择逃离险境，而是不顾个人安危在强烈的余震中积极救助同学。当问到他为什么这么做时，他说：“我是班长。”他尽到了班长的责任。又如，彭州市一个15岁的普通中学生雷楚年，他多次冲入灾难现场冒着生命危险救出了7名学生。他们在紧要关头都共同承担了应有的社会责任感。他们用行动诠释着真正的责任，不仅是我们教育教学的好教材，也是学生学习承担责任，构建和谐社会的典型榜样。 　　中学生时期特别是初中低年级的学生，是最容易闹情绪的时期。他们的情绪比较敏感但不稳定，比较强烈但相对脆弱，变化迅速但不持久，容易冲动，缺乏理性控制。这样的情绪特点使得初中是学生最容易与人发生摩擦、产生矛盾的时期。要培养他们的和谐理念，就要指导他们扬长避短，保持良好的、和谐的人际关系。课文第四课《多彩的情绪》提出了，认知调节，理智控制，合理宣泄，心理放松，行为调节，理性升华等6种调控消极情绪的方法。教给学生这些自我调节消极情绪的方法，让他们保持平和的心态，可以避免给和谐的人际关系造成不必要的影响。课本在《缤纷的情感》一课中，更加强调了培养丰富的、健康的、高尚的情感在现实生活中的重要意义。健康的情感不仅可以消除同学之间产生的误解，还能提高对父母的理解，不会因为父母的唠叨过分烦恼，更不会与父母产生严重的对立情绪。通过教师的教学，不仅使学生懂得了这些道理，而且对青少年的人生也产生了长远的影响。 　　怎样才能让青少年学生将来能在社会上保持与他人的和谐相处呢？课文《无序和有序》做了很好的回答：“社会生活需要秩序，秩序来自规则。哪里有规则，哪里才有秩序，哪里的生活和工作才能顺利进行。”特别是在《法律初探》一课中，课文讲述了近年来现实生活中一些高官沦落为罪犯，受到法律惩处的事实，昭示了谁遵守社会规则，谁就会享受社会的自由；谁违背了社会的规则，特别是违背了法律这个强制性的严厉规则，谁就会付