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国家司法考试制度下法学本科培养目标探析 　　［摘要］国家司法考试制度对我国法学本科培养目标产生了深远的影响，如何实现法学本科培养目标与司法考试的衔接，世界各国根据自己的国情，创设了风格迥异的法学本科培养目标。鉴于我国法学本科教育的独特性，我国学者纷纷对我国法学培养目标进行了有益探讨。笔者认为国家司法考试制度下的法学本科培养目标，应定位于基础型法律人才培养，在基础型法律人才培养中融入多元化职业教育，为国家司法考试提供人才支撑，这是在基础型法律人才培养前提下的培养方向。 　　［关键词］法学本科教育 培养目标 国家司法考试 　　［作者简介］徐双喜（1965- ），男，河南新野人，平顶山学院副教授，硕士，主要从事民商法教学与研究。（河南平顶山467000） 　　［基金项目］本文系平顶山学院教研项目“国家司法考试与法学（本科）教学改革研究”的阶段性成果。（项目编号：2006-JY19） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0113-03 　　 　　国家司法考试是国家统一组织的从事特定法律职业的资格考试,是测评从事初任法官、检察官和律师等特定法律职业工作所应具备的职业基本知识、水平和分析问题能力的国家资格考试。国家司法考试制度的确立，是我国司法改革的一项重要举措，它标志着我国法律职业资格开始走上统一、规范和专业化的道路，标志着我国民主法制建设的进一步加强。它的确立，架起了法学教育与法律职业之间的桥梁，将对我国法学本科教学产生深远的影响，2008年国家首次允许在校就读的本科生参加司法考试，扩大了司法考试对法学本科教学的影响度。笔者在国家司法考试的大背景下，重新审视了我国法学本科生的培养目标。 　　 　　一、国家司法考试制度对我国法学本科培养目标的影响 　　 　　国家司法考试制度的目的在于选拔优秀法律人才，从事特定的法律工作。法学本科教育的目的在于培养法律人才，肩负着为国家司法考试输送人才的重任。法学本科培养的人才质量是否达标，国家司法考试为其提供了同质化的检验标准。长期以来，由于我国没有建立司法考试制度，法学本科人才培养质量缺乏统一检验标准，致使法学本科培养目标模糊不清。国家司法考试制度的确立，必将对法学本科培养目标产生深远的影响。 　　1998年教育部在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中,明确了我国法学本科的培养目标是“培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律专业工作的高级专门人才”。这一培养目标理所当然地成为我国法学本科通用的培养目标。而我国的国家司法制度是2001年确立的，显然这一培养目标，不是建立在国家司法考试制度的基础上，而是游离于国家司法考试制度之外。作为检验法学本科人才质量的国家司法考试制度，必将对法学本科培养目标产生积极而深远的影响。 　　（一）国家司法考试制度，确立了本科以上学历考试的准入规则，从而引起高校更深入地关注法学本科教学目标的独特性定位 　　根据《中华人民共和国法官法》《中华人民共和国检察官法》和《中华人民共和国律师法》的有关规定，报考国家司法考试者应具有本科以上学历。尽管从立法看，非法律本科以上学历人员也具有报考国家司法考试的资格，但受过法律本科教育的人员仍是报考国家司法考试的主力军。从某种程度上说，国家司法考试制度的建立及发展，有赖于法学本科教育的支撑。因此，在国家司法考试制度下，寻求法学本科教学目标定位，已受到学界的高度关注。 　　（二）国家司法考试架起了法律教育与法律职业的桥梁，从而引起高校更加关注法学本科培养目标的法律职业选项 　　长期以来，法学本科培养什么样的法律人才，一直是法学本科培养目标的难点。法学教育从问世之初就陷入一种两难境地，即法学教育应当成为培养未来的律师、法官、检察官等法律职业者的职业教育学院，还是应成为一种培养国民素质的通识性教育或培养学者和法学专家而教授法学理论和系统法律知识的研究学院。①在我国传统的法学本科培养目标中，对法律职业选项重视不够。国家司法考试制度的确立，忽如一夜春风，唤醒了法学本科教学目标中的法律职业选项。法学界广泛探讨法学本科培养目标中法律职业选项的正当性，高校纷纷在法学本科教学目标中进行法律职业选项的探索。有些高校甚至将法律职业人才的培养锁定为法学本科的唯一培养目标。 　　（三）国家司法考试制度为法律职业共同体确立了同质化标准，从而引起高校更加关注法学本科培养目标的同质化要求 　　建立法律职业共同体，保证法律从业人员具有共同的职业语言、知识、技能、思维和伦理，保证法律职业共同体的统一性和同质化是所有现代法治国家的共同要求。法律职业共同体的同质化的过