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和谐发展理念下教师队伍建设思考与探索 　　教师队伍建设问题实质上就是人的存在与发展问题，而人的存在与发展问题依赖于主客观世界多种因素及其相互作用，这是一个无所不包的大问题。这就预示着教师队伍建设的复杂性及其诸多方面的牵涉与关联，它需要我们用全方位的多维视角去思考、审视、探索与追究。本文结合我校教师队伍建设的实践，就“和谐发展理念下教师队伍建设”问题进行一些探讨。 　　一、和谐理念下教师队伍建设的静态目标：和乐、和顺、和美 　　“存在优先于发展”。对教师队伍建设的思考必须以其个体及其相对整体的存在状态作为逻辑起点。教师队伍的存在状态是一个即时的空间维度，具有深刻的时代背景，建设的重点是要注重这支队伍个体的存在意义建设以及相互之间的关系建设，这是一个培养乐趣、理顺关系、达到完美的过程，在和谐理念中，这就构成教师队伍建设的静态目标体系：和乐、和顺、和美。 　　和乐。“和”是中国思想文化中被广泛接受和认同的人文精神，是指对一些思想、行为采取融合、和谐、有机结合的观点，“乐”则是达到“和”这一境界而运用的具体手段、方法及由此产生的强烈的情感体验。就教师队伍建设而言，和乐是指教师队伍各个主体的和睦快乐，包括创设和谐、融洽、生动、激情、益智、悦心的管理场境，营造民主平等、合作互助、轻松愉悦、张弛有序的活动氛围，培养教师乐观、豁达、愉快、向上的工作和学习情绪，取得“教师乐教、学生乐学、教学相长、乐在其中”的教育教学效果，达到孔子所倡导的“人不堪其忧，回也不改其乐”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”精神境界。 　　和顺。“顺”是指教师队伍诸要素相互关系的和气顺通，包括学校的领导之间、领导与教师之间、教师与教师之间等各种人际关系的和谐融洽，各成员之间建立起相互了解、相互理解、相互信任、相互支持、相互协作、相互促进的关系网络，达到统一认识、统一步调、通力合作、办事顺畅、减少隔阂、消除误会、化解矛盾、激励士气的良好局面，以提高教师队伍的凝聚力，实现工作学习的高效率，增强学校发展的推动力。 　　“和顺”的更深一层意义是“和顺於道德，而理於义”（《易?说卦》），即内心的顺应、不违背，把人的内在需求和发展建立在同外在相适应与和谐统一的基础之上。作为教师，就是要有一个良好的心理健康状态，要从心灵深处增强对社会主流价值观的认同感，提高教书育人的使命感，保持与课程改革形势同步的紧迫感，始终不渝地恪守教师职业理想和职业道德，追求“从心所欲不逾矩”的境地。 　　和美。“和”的最高境界就在于要顺着“和”的思想方法去整合世界。孔子曰：“礼之用，和为贵，先王之道，斯为美。”可以说，从根本上讲，教师队伍建设也是一种对美的追求。“乐”在形式上指欢乐、愉悦的心情，而在实质上则是指精神上的专注、投入与奉献，是一种身心和谐舒展的美的境界；“顺”并不在于同一性的单一，其美的境界在于具有个性化的统一，在于个体融入集体后所产生的精神动力及其所迸发的力量之美。在教师队伍建设中，和美要求整体及其成员的形式结构和精神面貌达到和畅美观、至善至美的高度：对待自己，要保持仪态美、养成言行美、塑造心灵美；对待同事，要和睦相处、和好友爱；对待学生，要和颜悦色、和蔼可亲；对待工作，要和风细雨、育人育心；对待困难，要和衷共济、和睦共勉…… 　　二、发展理念下教师队伍建设的动态目标：全面、协调、可持续 　　发展是科学发展观的第一要义，也是建设教师队伍的根本要求，我们就是要通过改进教师队伍“共时”的现存状况，使之有一个“历时”的进步过程，引导他们更充分地满足于自我实现的需要，更有效地服务于教育教学等社会发展的需要。依照科学发展观的要求，在发展理念中，教师队伍建设的动态目标体系包括全面性、协调性和可持续性。 　　全面性。全面发展包含两个方面的基本要求：一方面，在整体上，要求教师队伍中的每一位成员毫无例外地都得到发展，确保教师队伍发展的整体性；另一方面，在个体上，要求每一个成员都能得到全方位、多层面的充分发展，如，价值观念的发展、心理素质的发展、情感态度的发展、意志水平的发展、职业道德的发展、专业素质的发展等。当然，发展的全面性，也并不是教师队伍发展取向的无侧重性，即发展取向有主次之分、强弱之别。在教师全面发展的各个方面，教师专业发展是决定教师发展进程的关键因素，我们要把教师专业发展作为教师全面发展的核心和重点。 　　协调性。协调发展包括内外的协调发展和自身的协调发展。一方面，教师队伍的发展过程要与所处的环境、条件、要求、利益等变化相协调；另一方面，教师队伍自身内部各个方面，如，学科比例、年龄结构、职称构成、学历层次、专业素质、体质状况等的发展要相协调。特别要按照教师队伍建设的总体布局，统筹兼顾，全面推进，着力解决教师队伍建设中的差距与不平衡现象，改变封闭、孤立、散漫的发展模式，加强教师之