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团体箱庭疗法及其在高校心理咨询中应用 　　摘要团体箱庭疗法是团体咨询的一种新的技法。团体箱庭疗法既具有团体咨询“辅导效率高、影响力大”的特点,又具有自身“趣味性和深刻性并存”的优势,在高校的心理健康教育工作中发挥了重要的作用。本文简要介绍了团体箱庭的实施、治疗阶段、独特优势和应用前景,希望对高校的心理健康教育有所助益。 　　中图分类号:G44文献标识码:A 　　 　　1 箱庭疗法 　　箱庭疗法的前身是沙盘游戏,是由多拉?卡尔夫创立的心理治疗方法。1969年日本心理学家河合隼雄将卡尔夫的沙盘疗法引入日本,又由于当时日本的民间有一种叫箱庭的游戏与沙盘游戏相似,故取名箱庭疗法。箱庭疗法(sandspiel, sand play technique; sandplay therapy)是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。①作为一种心理治疗方法,箱庭疗法整合了荣格的分析心理学和东方文化、东方哲学之精髓,能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗;同时,该疗法也是一种治疗技术,在培养自信心与人格发展、培养想象力和创造力等方面发挥着积极作用。 　　2 团体箱庭疗法 　　20世纪80年代,迪?多美妮科开始将箱庭疗法运用于团体,开创了团体箱庭疗法,拓展了箱庭疗法的适用范围。团体箱庭疗法的基本前提是承认团体“心理场”的存在,它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为。②这种疗法特别适合于学校心理咨询,不仅有助于促进团体成员的积极行为及团体成员发展课题的完成,改善团体的人际关系,而且能够促进团体的成长和提高深度心理咨询和治疗的效率,同时对于专业咨询人员和箱庭治疗人员的培训来说也是很有益的一种方式。 　　2.1 团体箱庭疗法的实施 　　2.1.1 团体箱庭疗法的实施环境 　　与个体箱庭疗法相同,团体箱庭疗法也注重为来访者创造一个自由、受保护的空间。在物理环境上要准备供团体使用的沙箱,治疗室布置简单舒适即可;在心理环境上,治疗者要为团体成员营造包容、安全的氛围,这种受保护的心理空间会给团体成员非常重要的安全感和自由感,治疗者可以被认为是箱庭与该团体同伴间相互作用的一种心理容器。 　　2.1.2 团体的构成 　　按照团体咨询确定成员的原则,通常团体箱庭疗法成员是具有同一特征或面临相同问题的个体或具有不同人格特质的人自愿申请加入团体。 　　2.1.3 团体箱庭疗法的指导语 　　团体箱庭疗法的指导语主要是要向来访者说明团体箱庭制作的规则。如需要按照事先抽签决定的顺序来摆玩具、每人每轮只能放置一个或一类新玩具,制作过程中彼此不能够进行任何形式的言语交流等。此外,对于初次接触箱庭的成员还要询问其是否明白规则,并进行解释,让他们先去接触沙,体验沙,渐渐融入到箱庭的制作中。 　　2.1.4 团体箱庭的制作及记录整理 　　按照猜拳或者抽签决定的成员摆放顺序,每个成员依次只能摆放一个玩具或完全相同的玩具,不能拿走但可以移动自己活着他人摆放的玩具,可以调整也可放弃,制作过程中成员之间不能交流。制作完成后,成员可以进行讨论,陈述自己的意图和分享感受。 　　在成员进行箱庭制作的过程中,治疗者要保持“静默的见证者”的态度,不给出任何评价和意见;另一方面,在团体箱庭制作中,由于成员数量的增加,治疗者只能粗略记录团体箱庭的制作过程,等完成后再做整理。记录的内容包括成员摆放玩具的个数、名称、所占区域,每轮的时间,以及完成箱庭后成员的讨论、感受及对箱庭的命名。另外,在每轮制作完成后,要对作品进行拍照,以便后续的整理和讨论。 　　2.1.5 作品的拆除和场面的清理 　　迪?多美妮科认为,应当给来访者适当的时间来清理他们自己的箱庭,但这应该非常认真的进行,并尽可能以一种典礼、仪式般的感觉进行。而有时候,来访者其实不希望自己的作品被拆除,更不愿意亲手“毁灭”或亲眼目睹自己作品的“毁灭”。因此,可在成员自愿的前提下,由成员和治疗者持一种敬畏的态度共同拆除箱庭作品,使成员感到安全和满意。 　　2.2 团体箱庭疗法的治疗阶段 　　2.2.1 冲突阶段 　　在最初的一两次团体箱庭进行中,成员往往经历了与他人的冲突和自己内心的冲突。一方面,尽管团体成员之间平时在一起生活、工作,但在箱庭制作的过程中仍然没有默契,只是苦心经营自己的“小天地”,很难考虑到他人和整体。特别是当别人出于某种想法而挪动了自己摆放的玩具,或是自己好意为他人摆放的箱庭进行调整时,成员就面临着与他人的冲突。另一方面,当成员自己的意图与团体箱庭不相符甚至相悖的时候,成员面对团体的压力,不得不改变自己的意图和行为,承受着强烈的心理冲突。这期间,团体成员对团体箱庭的感觉是既好奇又怀疑,既接纳又排斥。而正是由于经历了这一阶段,才会