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和谐教学法在普通高校体育篮球选项课中应用研究 　　摘要：本文运用问卷调查法、实验法等研究方法，论证和谐教学法在普通高校体育篮球选修课中的应用情况。 　　关键词：和谐教学法 普通高校 篮球课 应用研究 　　 　　一、问题的提出 　　 　　由于本次大学体育课程改革目标之一是改善学生的学习方式，提高学生的创新精神、实践能力、自学能力，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，使学生基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。所以随着新课程改革的推进，教育研究者和广大一线教师对改变教学方法极为关注，提出和谐教学法的应用。 　　 　　二、研究意义 　　 　　为了进一步贯彻落实大学体育课程标准，笔者在改善学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力等方面，提出了学生先自学，然后分组合作探究，教师精讲点拨，激活练习等步骤的上课程序。利用统计法等方法说明在体育与健康课教学中应用和谐教学法能够改善学生的学习方式、实践能力、创新能力。 　　 　　三、概念界定 　　 　　和谐教学法。就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展的综合教学法。 　　 　　四、研究对象与方法 　　 　　（1）研究对象：以白成师范学院中文系06级60名学生为研究对象 　　（2）研究方法：以吉林省白城师范学院06级中文系随机抽取60名男学生作为实验对象，实验班30人，对照班30人。 　　 　　五、实验设计 　　 　　采用两组前后测实验设计，实验于2007年9月至2007年12月（三个月）在吉林省白城师范学院进行，共24学时。 　　 　　六、实验步骤 　　 　　1．实验前对实验对象的各项指标的数据处理； 　　2．学生基本情况差异性检验； 　　3．学生专项素质成绩差异性检验： 　　测试项目：50米、原地纵跳、立定跳远全场8字往返跑投篮； 　　测试方法：由本人主试，体育组的其他各位老师进行协助并做好记录： 　　4．学生技术基础水平成绩差异性检验 　　评定项目：原地单手肩上投篮（5次/人）、运球结合行进间投篮、篮下一分钟连续投篮。 　　评定方法：由两位该校多年教学经验的教师进行评分 　　通过对实验班和对照班的学生进行的基本身体素质、专项素质、基本技术、理论知识水平、学习兴趣、认知水平等指标数据的前测统计可以看出，实验班和对照班的学生无论是在专项身体素质方面，还是在专项技术和理论基础水平方面均无显著性差异。并且根据调查问卷统计结果显示实验班和对照班学生的学习兴趣及认知水平亦无显著性差异。因此本实验做到了齐同比较，保证了本实验具有较高的效度。 　　七、实验结果与分析 　　1．和谐教学法应用于普通大学体育篮球课教学中对学生技评成绩的影响 　　（1）实验班与对照班学生技评成绩的差异性比较 　　表1 实验后篮球课技评成绩统计结果 　　 　　从表1中可以看出，实验后实验班和对照班在技评成绩方面都有显著性差异，说明和谐教学法与传统教学方法相比较更有利于掌握技术动作。 　　（2）对不同层次学生技评成绩的影响 　　表2实验班学生实验前后技评成绩比较 　　 　　表3 对照班学生实验前后技评成绩比较 　　 　　由表2、3 可以看到，实验班后测技评的标准差0.333比前侧技评的标准差0.367）变小了，而且与对照组相比，变化比较明显。一般来讲，标准差的变化，反映着分数离散程度的变化，标准差变小，分数的离散程度变小，分数趋于集中。若在平均分数也提高的前提下，标准差的变小，则意味着低分的提高程度更高一些。因此，实验组和对照组在前测和后测技评成绩中标准差的变化，可以在一定程度上反映不同层次学生的成绩变化情况。 　　2．和谐教学法应用于大学体育篮球选项课教学中对学生达标成绩的影响 　　从统计结果可以看出，实验后实验班与对照班学生的达标成绩并无显著性差异。这表明和谐教学法与传统的教学法都使学生的达标成绩有了一定的提高。而和谐教学法与传统教学相比对学生达标成绩提高不显著的原因主要是，学生的达标成绩的高低与其训练时间和训练水平的高低有关。而训练水平受身体素质水平、技术训练水平、战术训练水平、心理训练水平等多方面因素的影响，这些因素并非通过一阶段的学习训练就可以有显著提高的，而是要通过长期系统的、科学的训练才有成效。 　　3．和谐教学法应用于大学体育篮球选修课教学中对学生理论成绩的影响 　　篮球理论知识是大学生学习体育掌握技术的重点。通过理论知识的学习，可以使学生更好的掌握动作技能，更好的运用技战术并且是发展智力培养能力的基础。因此，我们在学期末