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和谐教育关于艺术院校德育工作思考 　　摘 要:和谐社会是我国历史关键时期的追求和目标。文章根据当前社会德育工作面临的问题与挑战,重点分析了艺术院校学生心理素质中存在的不和谐的对立特征,探索符合和谐社会需要的艺术院校德育工作的思路――和谐教育、和谐管理、和谐服务、和谐结合、和谐氛围、和谐平台、和谐艺术。 　　关键词:教育;德育;艺术类 　　 　　和谐社会是人与人、人与社会、人与自然协调相处的社会,是人们的聪明才智、创造力得到充分发挥和全面发展的社会。胡锦涛同志在十七大报告中指出,“教育是民族振兴的基石”,“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。鉴于艺术院校学生的特点,必须坚持科学发展观为指导,树立和谐教育的理念,全方位推进艺术院校大学生的思想政治教育。 　　 　　一、 新时期德育工作面临的新情况新特征新挑战 　　 　　1.社会转型的加快对人的道德素质提出了更高的要求。中国社会经济制度正处转轨时期,社会财富在不断积累的同时,社会成员收入分配两极分化问题日趋严重;工业化、城市化、现代化的迅速推进使得社会环境与生态环境面临越来越严峻的挑战,这些都对社会伦理及人的素质提出更高的要求。任何道德丧失,责任淡薄甚至图谋不轨都会导致社会不稳定或者生态环境的恶化。 　　2. 改革开放给社会经济运行的法则与原则带来深刻的变革,许多新事物、新概念需要重新认识,重新定位,特别是从国外涌入的各种生活方式,消费习惯及价值观念,难免泥沙俱下,糟粕与精华并存;同时在提倡继承与发展中华传统文化时,固有的一些沉渣 也在不断地泛起,它们交织着影响每个人的灵魂,要让学生在这形形色色的思想倾向中学会去其糟粕,取其精华,吸收具有时代意义的新鲜血液,取长补短,把人类文明推向新的境界,这是所有学生进入新世纪所必须确立的思想基础。 　　3.学生发展的不确定性与多元化倾向日益突出。市场经济的建立使学生就业体制发生了巨大的变化,学生升学就业基本上已走向市场化,过去那种按名额决定,由学校分配的模式已成为历史。这就使得学生的发展呈多元化倾向,不同的职业与不同的生活方式都对人们提出了不同的道德要求。人的性格又迥然不同,有些学生的性格品行较早就可以定型,有的学生则充满了变数。 　　4.网络世界与虚拟时空的诱惑成绩不断冲击青年大学生的精神世界。网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的及时性与解渴性,吸引着青年的好奇心。据相关研究表明,网络的优势和学生特有的网络心理,在形成无限丰富的信息世界的同时也对学校的传统德育造成了三大冲击:一是无限制的聊天、交友、网下约会;二是沉迷于精彩而虚幻的电子游戏,这极大分散学生的精力和注意力,严重影响青少年的学业成绩;三是阅读一些不健康的、低级下流的东西,致使青少年学生身心发展不健康,甚至引发一些严重的社会问题。 　　 　　二、 艺术院校学生心理素质中诸多不和谐的对立 　　 　　和谐是社会构建和人生追求的目的,和谐也应是艺术院校学生素质培养的映射。艺术专业学生具有思想活跃、想象力丰富、形象思维灵活、富有创造性的特点;但他们的性格中也有相反的一面;在考虑问题时容易忽视现实基础,情绪稳定性差;学习动机易受兴趣影响,文化基础较差,逻辑思维能力弱、“叛逆”行为强。由此造成他们在个性心理和思想面貌上的不和谐的对立; 　　1.思想上具有进取性但认识上带有片面性 　　艺术专业学生大多在中小学时代就接受艺术教育,具有良好的艺术天赋和创作能力。其中不少学生参加过艺术比赛,获得名次;故而积极进取,奋发向上之心很是强烈。然而其往往容易陷入追求名利的实用主义,人生目标的确立并不牢固,容易“理想化”,一旦受到挫折便陷入困惑。 　　2.实践上富有参与性但需求上带有享乐性 　　艺术专业学生参加教学社会实践的机会相对较多,对社会现实的接触面较广,但驳杂;认识较为深刻;特别是高年级学生,在实习期间所学技能己经能打工挣钱,原并非坏事,但由此产生享乐主义、拜金主义、高消费也容易侵蚀一些学生的健康心灵。 　　3.思维上具有求异性但心理上带有逆反性 　　艺术专业学生喜欢标新立异,追求与众不同的创作与思维,甚至刻意塑造自身不修边幅的形象,这些原本无碍大雅,但又容易滋长逆反心理,高傲自居;尤其是对学校思想政治工作与职业道德教育往往抵触,不认同。 　　4.意识上具有自主性但处事上带有自私性 　　艺术专业学生自我意识突出,片面强调个性化发展,这又带来集体观念、团队意识相对淡漠,自我约束能力较差的弱点,恰如某歌星唱的 “一百年前,你不认识我,我不认识你;一百年后,我不是我,你不是你”。正是这种对人生莫名的迷惘与漠视,部分学生在行为上往往表现出较强的个性倾向及以自我为中心的散漫和较大的随意性。 　　5